青少年的有意识记能力更加发展起来。
初中一年级学生的机械识记在记忆策略上还起很大作用。随着教学内容的不断复杂，相互联系的增加，要求学生对识记的材料进行逻辑加工。在中学时期，教师往往有意识地教给学生一些记忆策略。如按照教材的不同性质采取不同的记忆方法；利用新旧知识的联系，采用比较、分类、概括、编拟提纲等方法对材料进行逻辑加工；使用尝试背诵与反复阅读相结合的方法以及正确运用整体学习和分段学习、集中复习和分散复习来提高学习效率。这些要求和教学促使初中学生的意义识记能力发展起来。青年的记忆达到了一个新的成熟阶段。
他们能够很好地按照一定的学习目的来支配自己的记忆活动。他们已经很少运用机械识记的方法来识记教材，而是更多地运用意义识记的方法。
他们力求理解教材的内容和内在联系，力求抓住主题，分出重点，并找出它们之间的关系。他们能够自觉地分配复习，进行自我检查。
对于一些无意义的记忆材料，如历史年代、公式等，往往采用各种记忆策略促进记忆。