基于心理资本开发视角下的大学生心理健康教育策略

基于心理资本开发视角下的大学生心理健康教育策略：（一）从“问题教育”到“心理资本的开发”转变

　　“授人以鱼，一日享用；教人以渔，终身受用”，心理资本理论所提倡的是人们依靠自身的内在力量，预防和克服心理问题与冲突，这种内在力量的源泉就是人的心理潜能，正是“教人以渔，终身受用”。要优化目前的大学生心理健康教育方式，就要从关注“问题教育”的消极、局限的方式转向关注潜能的心理资本开发的积极模式，培养和开发大学生的心理资本，无论是对学生的个人发展，还是对社会发展而言，都具有重要意义。

　　（二）从面向个体到面向全体转变

　　我们应根据大学生普遍的心理特点，扩大大学生心理健康教育的职能，在进行心理健康教育的方式上注重点面结合，重视对有心理问题的学生进行有针对性的咨询和辅导，同时又面向全体学生，加强对他们心理资本的开发。可以通过营造和谐的校园文化氛围来实施心理健康教育，以增强大学生的积极心理力量，挖掘内心的潜能，开展针对自信、韧性、乐观、希望品质培育的主题活动，使大学生能够积极乐观地面对生活中的各种问题，同时使大多数学生的心理发展得到满足。

　　（三）从多样化到专业化转变

　　在美国学校，所有心理咨询的专业员工都必须持有州专业资格证书，一般应该拥有咨询员教育、咨询心理学、临床心理学、精神病学和社会工作领域的博士学位。我们虽一时难以达到美国等发达国家的水平，但提高各高校兼职心理咨询师和心理健康教育者及广大辅导员的专业化素质是必然趋势。首先，教育行政部门和高校及相关部门应对心理咨询师实行认证制度，要求必须持证上岗，形成实绩和能力为导向、社会化的学校心理咨询和心理健康教育方面的人才评价体系；其次要制定培训规划，建立分层次、多形式的培训体系，做到先培训后上岗，坚持日常培训和专题培训相结合，并规定相应的培训学时，定期对从业资格证书进行评估和审查，以提高心理健康教育者的专业素养和应用能力。