指介于教育者和受教育者之间的一切中介因素的总和。
它包括作用于受教育者的影响物以及运用这种影响物的活动方式和方法，主要包括遗传、环境、教育和个体主观能动性4方面的教育影响因素。1．遗传。指从上代继承下来的生理解剖上的特点。
这些主观特点就是遗传素质，是人发展的自然的或主观的前提条件。
如果没有这些自然条件，人的发展就无法实现。而遗传素质只是人的发展在生理方面的可能性，它不是现成的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质等，它不能决定人的发展，只是为人的身心发展提供了可能性。同时遗传素质也制约着青少年身心发展的年龄特征，其差异性对人的身心发展有一定的影响作用。2．环境。
是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。它包括个体所接触的物质文明、精神文明，因参与其中而接触到的社会生活、政治生活、文化生活以及家庭生活，还包括同邻居、亲戚、朋友的交往等。所有这些不同方面的以及以培养人为目的的外界自发产生的对个体发展的影响，都指环境。人一生下来就受着环境的影响，在环境的影响下，发展着的个体都获得一定的生活知识和经验，形成各种思想意识和行为习惯。
社会环境是人的身心发展的外部的、客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用。3．教育。教育对人的发展起主导作用。
因为教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向，给青少年一代以比较全面、系统和深刻的影响。
同时学校教育有专门负责教育工作的教师来教育学生。他们明确教育目标、熟悉教育内容、懂得教育的规律，自觉促进学生的发展。但学校教育主导性的实现，必须通过学生自身的积极活动。4．个体的主观能动性。是学生身心发展的动力。主观能动性通过人的活动表现出来，离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件都不可能实现，从这个意义上说，个体的活动是个体发展的决定性因素。总之，教育的影响因素是相互作用、相互影响，共同作用于人的发展的。