一种智力理论。
美国心理学家H．加德纳1983年在《智能的结构》(Frames of Mind)一书中提出。认为人的智能不是一元结构，而是多元结构，由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能和自我认识智能构成。
1993年，又提出第八种智能，即自然观察者智能。
语言智能指用语言思维、表达和欣赏语言深层内涵的能力；数学逻辑智能指能够计算、量化、思考命题和假设，并进行复杂数学运算的能力；空间智能指在头脑中形成一个外部空间世界的模式并会运用和操作这种模式的能力；音乐智能指敏感地感知音调、旋律、节奏和音色等的能力；身体运动智能指运用整个身体或身体的一部分解决问题或制造产品的能力；人际关系智能指能够有效地理解别人和与他人交往、合作的能力；自我认识智能指深入自己的内心世界，建立正确而真实的自我模式并在实际生活中有效地运用这一模式的能力；自然观察者智能指观察自然界中的各种形态，对物体进行辨认和分类，洞察自然或人造系统的能力。
H．加德纳认为，实践已经证明，每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用，具有同等的重要性。多元智能理论提出后，在世界上引起广泛关注。有学者认为，从多元智能的角度分析和培养学生，有助于发掘和展现学生各自的智能优势，增强学习上的成功体验，减少人力资源上的浪费。国外有些学校开展了多元智能教育实验，并逐渐形成了多元智能教育模式，但对多元智能本身的科学性如何估价，学界依然存在着不同的看法。
如有人批评H．加德纳所说的多元智能难以测量，也缺乏对智能信息加工过程应有的关注。