教练员领导行为

    教练员领导行为 :

测量教练员领导行为的量表主要有加拿大学者P.查拉德瑞等人于1980年开发的运动领导行为量表（LSS）、教练行为问卷（CBQ）和多因素领导行为问卷（MLQ）等。其中，LSS应用最为广泛。LSS量表包括5个维度：①训练与指导行为。即教练员在技战术上指导运动员，以提高运动员的运动水平。②民主行为。即教练员允许运动员共同参与决策。③专制行为。即教练员独立决策，重视个人的权威性。④社会支持行为。即教练员营造团队成员相互关怀的气氛。⑤积极反馈行为。即教练员对运动员的良好行为进行赞许和奖励，以提升其运动表现及参与动机。

1978年，查拉德瑞等人提出了多维领导模型（见图）。在该模型中，教练员领导行为被分为3种，即受运动员偏爱的行为、教练员的实际行为及情境所要求的行为。教练员领导行为可以带来两种主要结果：运动成绩和运动满意度。当教练员的实际行为与情境所要求的行为相符合，同时也是运动员所偏爱的行为时，是最理想的领导行为，这种领导行为可以促使运动队获取良好的成就，也会使运动员感到满意。另外，教练员的领导行为还会受到一些先行条件的影响，包括情境特征（如运动队的目标）、领导者特征（如领导者的经验）、运动员特征（如成就需要）等。多维领导模型是在整合多种理论（如权变理论、路径-目标理论等）的基础上提出的，强调了教练员的领导行为与运动员或运动队之间的交互活动关系，受到了教练员领导行为研究者的广泛关注。

教练员领导行为的多维领导模型

研究教练员领导行为的测量、影响因素及其作用机制，不仅可以为评价、选拔、聘用教练员提供依据，而且对提高运动员的训练水平和比赛成绩具有重要意义。