游戏类型 :
通常研究者从游戏的功能、目的性或价值等不同角度对游戏进行分类。以游戏对儿童认知与社会性发展的价值为标准进行的分类最具代表性。20世纪30年代，美国心理学家M.B.帕顿从儿童社会性发展的角度把游戏分为单人独自游戏、旁观者游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。独自游戏是儿童自己一个人单独玩游戏，只玩自己的不管别人在干什么。旁观者游戏是儿童不参与游戏，只是一边观看他人游戏。平行游戏是儿童与两个以上的其他儿童一起玩，虽然用的是同样的玩具，玩的是同样的游戏，但是相互之间不发生协作关系。联合游戏是两个或两个以上儿童通过分享、转借玩具的方式进行互动，但之间没有分工与合作，各自做自己的事。合作游戏是指几个儿童在一起玩，形成一个团队，相互之间有分工与合作。
儿童游戏类型
儿童游戏的发展经历了从独自游戏到平行游戏，再发展到合作游戏的过程。3岁前，儿童一般是独自游戏，自己玩自己的。大约从3岁开始，游戏的性质发生变化，逐渐具有社会性。平行游戏是社会性游戏的初级形式，表明儿童已注意到其他儿童的行为，出现了交互模仿，形成了初步的玩伴关系。在3～4岁儿童中常可以看到平行游戏。独自游戏在人生的各个阶段都是存在的，并不一定是社会性发展不成熟的标志。
从认知发展的角度，瑞士心理学家J.皮亚杰认为儿童游戏可以分为3种。①感觉运动游戏。出现最早，又称机能性游戏或练习性游戏，游戏的动因在于感觉或运动器官在使用过程中所获得的快感。②象征性游戏。是继感觉运动游戏之后出现的。象征就是通过关系、协议和联合来代替或标志某一事物，其基本特点是“假装”，与想象游戏、假装游戏或表演游戏在性质上是相同的。象征性游戏由情景转变、以物代物、以人代人等因素构成。③规则游戏。是两个以上的儿童在一起，按照一定的规则进行的、具有竞赛性质的游戏。如下棋、打牌、拔河、老鹰抓小鸡等。除上述3种游戏外，结构性游戏也是一种常见的游戏类型。结构性游戏，又称建构性游戏，是利用各种不同的结构材料按一定计划或目标来建构物体的游戏。包括拼图、拼乐高、搭积木、插积塑、用沙筑房子等。