语言发展测验 :
可通过自发性言语、复述、命名、判断、理解、拼写和写作等途径进行评估，使用的指标包括感知的准确性，表达的数量、流畅性、准确性、多样性、复杂性等。
由于语言发展是早期发育的重要里程碑之一，并与智力发展存在紧密的联系，因而最早的语言发展测验出现在儿童发育诊断测验和智力测验中，如韦氏系列智力测验中均包括了言语分测验。随着语言发展研究的深入和临床实践需求的扩大，国际上已经有多种语言发展测验，应用最为广泛的包括语言交流发展测验、皮博迪图片词汇测验等。中国有中文版韦氏智力测验中的言语分测验、汉语语言发展交流测验、汉语儿童阅读能力测验等。
语言发展测验有多种类型，根据测试的方法可分为口头测验和书面测验；根据测验的规模可分为个体测验和团体测验；根据信息来源可分为直接测验和父母报告；根据测验的目的可分为正常个体语言发展测验和语言发展困难筛选测验；根据测验的内容可分为听、说、读、写等不同领域的测验以及语言相关认知技能测验。
口语测验中最常用的有麦克阿瑟语言交流发展测验，即语言交流发展测验。这是一种根据父母等抚养人的报告来评估儿童早期语言理解和表达能力发展水平的工具，可用于语言发展异常儿童的早期筛查。谭霞灵和梁卫兰等人根据中国儿童的语言发展特点，编写了汉语早期语言与沟通发展量表（普通话版）。另一种是理解性和表达性词汇测验，常用的是皮博迪图片词汇测验。
书面语言发展测验主要反映在阅读和写作方面。阅读测验一般包括单词和篇章水平。例如，广度成就测验中的阅读分测验分为两个水平，分别适用于5～11岁以及12～64岁的人群，测验包含辨认和命名字母和单词。常用的拼写测验有广度成就测验中的拼写分测验，包含符号、名称和单词的书写、真词拼写测验。常用的写作测验有斯坦福-比奈量表中的句子测验、伍德库克-约翰逊心理教育测验中的写作分测验。中国目前使用的阅读发展测验工具主要有《小学生识字量测试题库及评价量表》等。
此外，语言发展测验还包括语言加工的认知技能测验，主要包括语音意识、语音记忆和快速命名能力。例如，语音技能综合测验（CTOPP）就是一种考察语言加工认知技能的标准化测验，包含了对音位，首音-尾音，音节的删除、替换和组合，数字或假词重复，字母、数字、颜色、物体的快速命名。中国目前尚缺乏考察语言认知加工技能的标准化测验。