发展时期（20世纪20年代一50年代末）

发展时期（20世纪20年代一50年代末）：在这一时期，教育心理学吸取心理学各分支中与教育有关的内容，研究范围不断扩大。

自法国心理学家比纳和精神病医生西蒙首创智力测验之后，各种类型的测验，如智力测验、成就测验、能力倾向测验、人格测验等都先后开展起来，并广泛运用于教育教学之中。教育心理学吸取了心理测验和儿童心理研究的成果，扩大了自身的内容。

20世纪20年代以后，对动物和人类学习的研究取得许多重要成果，并形成了各个学派。在学习理论上的派别之争对教育心理学的发展起了促进作用。20世纪30年代以后，学科心理学的发展很快。20世纪40年代，随着精神分析理论的发展，有关儿童个性和社会适应以及生理卫生问题也进入教育心理学领域。20世纪50年代兴起的程序教学和机器教学等，也影响和改变着教育心理学的内容。

尽管内容范围在扩大，但这一时期的教育心理学还有不少缺陷：

第一，内容庞杂，不系统，未形成独立的理论体系。教育心理学的主要内容取自普通心理学、儿童心理学、动物学习理论、人格心理学、心理卫生、心理统计与测量及学科心理学等分支学科。并与这些学科相互重复。

第二，教育心理学的研究对教育实践的指导作用不大。这一时期，行为主义心理学占优势，对动物的学习行为研究较多，并倾向于用动物的学习行为去推测人类的高级学习过程，对人类在课堂教学中的学习研究较少。