反馈阶段：与这一阶段相应的心理过程是强化，反馈的功能主要有两个：一是证实预期，二是对学习过程起强化作用。学习者完成了新任务，完成了新的操作并意识到自己已经达到了预期目标，从而也使学习的动机得到了强化，在学习动机阶段...
操作阶段：与这一阶段相应的心理过程是反应。通过反应发生器把学习者的反应组织起来，使学习者完成一定的新操作和新任务，而在反应的同时又反映出了他习得的知识，学会使用铅笔的标准，就可从他的反应中表现出来。...
获得阶段：是所形成的一些知识到达短时记忆，以后进一步转入长时记忆中，持久地贮存。此阶段主要的心理过程是编码、存入。因为在短时记忆中，暂时留下的东西显然与直接知觉的事物不同，这里就有转换作用，即把知觉的事物转换成很...
动机阶段：一个人为了学习，首先必须有学的动机。有时学习不可能一开始就能被达到目标的某个诱因所激发，在这种情况下就必须建立动机。动机可以借助学习内部发生的预期这一过程而建立起来。预期实际上也就是学生希望达到某...
保持阶段：该阶段的心理过程主要是记忆贮存，因为经过上几个阶段把学习到的信息经过编码过程使材料改变后，接下来就要在长时记忆中贮存下来。所以说该阶段主要涉及的就是记忆贮存问题，长时记忆的容量是极大的，没有证据表明，新...
概括化迁移说：贾德以实验研究了原则和概括性的迁移后认为：先期学习a中所获得的东西之所以能迁移到后期学习b中，是因为在学习a时获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部运用于a、b之中。根据这一理论，两个学习活动之间...
