威廉斯创造力测验:威廉斯创造力测验包含三个部分,创造性思维测验、创造力倾向量表、创造性思维与倾向评定量表。
第一,创造性思维测验。这部分测验是让被试者完成有意义的图画,从而测验他们思维的流畅性、开放性、变通性...
道德知识的掌握:学生对道德知识的掌握,常常是以道德概念的形式表现出来的。学生一旦掌握了道德概念,就能够概括地去解释人行动的本质特点,并以一定的道德准则去评价人的行为是道德的、还是不道德的,而不是像幼儿那样直观的...
情境性:人们道德情感是在一定的情境中产生的,情境中的各种因素对情感的产生具有综合制约作用,因此,教育工作者把学校集体生活中积极健康的情绪组织起来,创设良好的道德情景,对于健全学生的情感生活,培养他们的道德情感,有着重...
创造性培养的基本原则:创造性的培养与训练,是指教师根据思维及创造活动的一般规律,激发学生进行创造的兴趣,形成与提高他们良好的创造性素质,引导他们掌握实现创造的基本方法。从而提高其创造能力和思维水平,以更好的从事创...
道德意志:道德意志是一个人自觉地调节行为、克服困难、实现一定道德目的的心理过程。道德意志对道德观念起推动作用,它表现为在实现道德目标中控制行为的力量。
人们在具有了道德认识与道德情感的条件下,是否会产生相应...
道德评价能力的发展:道德评价是人们在社会生活中依据一定的道德标准,对自己或他人的行为所做的是非善恶的道德判断。学生的道德评价能力是随着道德知识的丰富和加深以及身心的成熟,在舆论、他人评价及教育的影响下逐步形...