解决学生心理问题有途径

解决学生心理问题有途径：面对学生在学业、思想、心理健康、网络成瘾、人际关系、家庭困难等各个方面的问题时，教师要在工作中始终秉持着树立以学生为主体，从辅导员的角色出发，人性化的处理和解决学生的问题。除常规地在发现学生实际心理问题后的依规处理之外、有效处理好特殊学生情况之后，还需时常以班会或者团体心理辅导的形式开展学生心理健康教育。

　　（一）心理游戏

　　学生不论内向还是外向，“健康的还是有缺陷的”他们都不拒绝游戏。游戏能唤起参与者感知自己主体地位的意识，“这种独立自尊的主体意识”吸引着他们忘我的投入，且游戏是抒发情感、表达心灵的一种重要依据。因此，根据目标将心理游戏引入到班会中，将游戏分为以下几种：

　　（二） 心理绘画

　　绘画对学生的心理健康具有重要作用。绘画是学生认识和把握世界的一种方式，也是表达情绪情感的自然方式。艺术心理学认为，绘画天然就是表达自我的工具，是用语言的象征性工具表达自我潜意识的内容，可以作为一种心理投射的技术。同时，学生天然就喜欢绘画，因为绘画是出自儿童自身生理需求而产生的一种心理需求。他们有自己的内在逻辑和表达方式，蕴含着他们自己的思想与行动，使他们内心世界的自然流露。

　　在举行的心理健康教育活动月上，举办了心理绘画比赛。学生们通过绘画，将自己碰到的开心事和难过事都描绘出来，让学生更好地宣泄自己的情绪，取得了良好的效果。

　　（三） 心理感悟

　　根据积极心理学知识，只有联合情绪、认知、行为三点才能真正改变人的行为，因此，心理教育是否真正有效，不仅体现在学生是否在认知和情绪的冲突和改变，更重要的是在行为上表现。因此在每次的心理健康教育的实践后，都要对照目标，让学生以语言分享和文字总结的形式将自己的收获展现出来，这样能加深认知和改变，因此在班会上设计一些“写写我的收获”等环节，可以当场巩固学生的认识。

　　当然，一个人的心理行为的表现不是一朝一夕就可以改变的，需要我们日日用工，而真正能够改变持久的是我们的习惯，因此在实践中如何促进学生良好心理品质的形成也是我们一直在思考和实践的内容。