辅导员对弱势大学生积极心理品质的培育路径

辅导员对弱势大学生积极心理品质的培育路径：（一）重点关注、积极资助，培育其自尊自信、自立自强的人格特质

　　贫困大学生在心理上多存在自卑心理，是辅导员重点关注的对象之一。皮格马利翁效应告诉我们，当给予某个学生更多的积极关注时，他很可能会朝着你所期盼的方向发展。对于贫困大学生，辅导员应在资助上面适当予以倾斜，可从国家助学金、特困补助、勤工助学等全方面来考虑。通过与其谈话，充分了解其家庭背景包括家庭成员、贫困状况等，产生共情，鼓励并指引其发展方向，建立自尊自信的心理品质。建立个人档案，除了记载其基本信息，还详细记录其学习生活过程中出现的出色成绩和错误思想或行为，并无意中让其知晓个人档案的信息。此外，在公众场合，不失时机地表扬其学习生活中的成绩，通过正面激励使其建立自立自强的人格品质。

　　（二）思想引领、学习引导，培育其积极坚韧、好学乐学的学习品质

　　很多学生进入大学校园后会有不同程度的思想困惑、目标模糊、学习懈怠、行为懒散等现象。主要原因在于，一是目前自主学习方式与以往学习依赖产生巨大的冲突；二是目前新颖深奥的专业知识与以往自学能懂的基础知识存在巨大落差；三是以前简单的升学理想与目前的职业理想不太协调；四是以前身旁父母的监督与目前远离父母的自由的差异。学习状态与其他行为状态往往相伴而生，学习成绩差的同学往往自我约束能力较差，经常出现通宵上网、夜不归宿、酗酒赌博、打架闹事、迟到旷课等。辅导员作为日常思想政治教育工作者，应该密切关注这一类学生群体。一方面可以通过组织开班会的方式，开展大学生适应性教育，让所有同学尽快适应大学新的学习方式与生活节奏；一方面可以通过个人谈话，充分了解其思想动态，让其重新认识大学的学习与生活，帮助其制定出正式的学习计划，重新确立学习目标与人生理想；一方面还可借助同学的帮助与督促的方式来促进其学习态度的改变。

　　（三）找出亮点、拓展兴趣，培育其乐观开朗、合群乐群的生活态度

　　大学生的快乐大多源于和谐的人际交往方式，而大学生的许多烦恼也源于他们人际交往中所产生的大大小小的矛盾。出现这些问题，一方面是有的同学对交往有一种恐惧心理，他们害怕受到排斥、耻笑，表现的过于胆小、敏感；一方面有的同学对于交往中产生的争执过于计较，没有找到合适的途径化解，从而产生防备躲避的心理；一方面有的同学在恋爱中没有摆正心态，遇事过于敏感、极端和脆弱。辅导员在日常工作中应该充分了解每个同学的性格特征，挖掘并培养他们的特长与兴趣。尤其是对有交往障碍的同学，要经常表扬鼓励，找出其闪光点，在适当的公众场合给予其大胆尝试锻炼的机会。此外，多鼓励其参加社团活动、青志活动、团体游戏等，也是培养其乐观开朗，促进其融入群体的很好举措。