从积极心理学中管理班级

从积极心理学中管理班级：1.培养学生对于班级的归属感和荣誉感

　　一个班级刚成立时，最缺乏的就是团体荣誉感。对于陌生的环境和团体，学生对团体有归属感。积极心理学论中提到了成员之间的交流合作，让成员之间加强沟通 。班主任应该组织不同的班级活动，让同学在不同的环境下认识彼此。虽然同班同学大部分时间都相处在一起，可是主要的时间都在课堂听课，对于同学课堂外的认识却很少。所以，不同的班会活动和情境可以为同学间创造交流的机会，透过对于彼此深刻的交流，使得同学更注重整个班级，由喜欢与同学相处发展到爱班级，培养归属感。此外，教师也可以举行班级间的不同竞赛活动，让同学参与其中，自觉地发展一种责任感。这些活动可以使不同类型或形式的。例如，体育运动的班级接力赛，这需要同学的密切配合和共同拼搏，其他的同学在比赛的过程为参赛同学加油和打气，这无疑会形成一种团结的气氛。这种比赛的结果无论是输赢，都可以在某程度上对学生有一定的凝聚力。如果比赛输了，同学也许会觉得伤心，但彼此也会互相安慰，感情更为深厚；相反地，如果比赛赢了，同学们感到高兴之际，更对自己的班级有荣誉感，在往后的比赛中，更加竭尽全力，把整体班级的利益放在首位。

　　2.挖掘学生的不同特长

　　在传统的教学模式中，教师往往注重修改学生的不良行为，对于学生的成长，主要是寻找他们的错误，并给于正确的辅导，让他们改正。在积极心理学的概念中主要强调的是积极的特质，所以除了纠正学生的错误，改变不良行为和教导正确观念外，从积极心理学的角度出发，教师也应该发掘学生的个人潜力，让他们的潜力得以发光，从而有助他们的学习和个人的发展。

　　每一位学生都有缺点和优点，而在积极心理学的理论，主要强调的是优点的表扬。教师在教育过程中，应该细心观察每一位学生的优点，不要只注重于他们的缺点。从日常生活和学习过程中了解学生的独特处，并且提供足够的机会让学生发扬他的优点。也许有些学生的特长并不是很明显的表现出来，比如说记忆力强，那么教师可以采取或安排一些方法让同学有机会展示此特长，比如在课堂上可以玩一些记忆力的游戏，并要求学生回答，使得学生在其他同学和老师面前获得肯定和赞扬，以此增加他的自信心。再比如说，有些同学的学习成绩不太好，但在体育方面却很强，那么教师应该让学生在此方面继续努力，透过给于比赛的机会，使得学生获得肯定和自信，当学生感觉到自己受到肯定时，也可促进和激发学习动力和态度。

　　3.提高学生的积极学习态度

　　学习动力和兴趣是影响学习效果的重要因素。而积极心理学中的“积极”正好反映了积极的学习态度。学习成绩好的学生往往比起其它学生在学习态度上有显着的分别。培养积极的学习态度，不但能提高学习表现，也能提高他们解决困难的能力。在遇到难题和困难时，能够松容的面对，且有足够的能力适应不同的环境。因此，教师应该从以下三方面培养学生积极的心态：

　　3.1主动学习

　　对于学习知识，学生都是处于被动的就角色，老师教什么就学什么。为了让学生从“要我学”转变到“我要学”，教师应在适当的时候让学生制定自己的学习目标，在学习上起主导的作用。例如，在学期初，让学生制定学习这一学期的学习目标，且在学期的固定时段发放回给学生，起激励和提醒的作用，让学生重新回顾自己所定下的奋斗目标。此外，教师也可以透过学生为自己订的奋斗目标更加了解他他们的学习态度，并且通过各种活动，让学生建立“我要学”的信念。

　　3.2建立快乐学习

　　学习对于很多同学来说都是一件苦差事，要想将学习变成一件快乐的事需要很多的过程。首先，第一必要的条件就是激发学生的学习兴趣。学生对学习感兴趣，自然就会花时间，花心思学习。但是，学习的内容是否有趣也直接影响学习态度，教师在备课将需要教授的知识重新整理，尝试利用新颖和有趣的方式表达，使得同学在快乐中学习。此外，教师应多给于表扬，少批评，让学生更喜欢学习。

　　3.3学会学习的方法

　　如果学生能从“学会”转变为“会学”，哟那么他们在知识获得的过程必能学到更多的内容。教师在这过程中起辅导的作用，在学习方法上引导学生采用有效的策略，针对不同学生的能力提供个别指导，完善他们的自学能力。