在积极心理学原理的指导下团体辅导在班级管理的实践

在积极心理学原理的指导下团体辅导在班级管理的实践：担任班主任期间，笔者不断尝试，在积极心理学原理的指导下在班级团队管理的实践研究中谈谈自己的一些做法和思考。

　　（一）引入“朋辈”，形成良好班风

　　每年的五月，是本校心理展示节的活动，利用九年一贯制学校的优势，同时也是为了形成良好班风，笔者邀请七年级的班级共同分组，穿插其中进行活动。将学生与困难、矛盾融入到活动、竞赛、游戏中，让学生在活动中解决问题、矛盾和困难，从而在集体中成长和改变。在此活动中，可以说最直接的效果就是改善了学生间的人际关系。大家在共同的活动中，完成共同的任务，克服同一个困难，得到相同的积极的心理体验，彼此信任很积极的配合，各自把对方当成是同一个集体的一分子。

　　另外，大年龄孩子在指导中，面对游戏中出现的问题，可以有效进行学习辅导。这种辅导不是针对某个学科的某类知识进行辅导，而是一种积极的学习心理的辅导，一种十分有效的“朋辈”辅导。要想帮助他们形成积极的学习心理，就要让他们觉得学习其实可以很有趣，学生更容易接受。因此“朋辈”团队活动正好符合了心理辅导活动设计的主要原则――合作和趣味性。

　　（二）以学生的实际情况作为前提，活动各有侧重

　　不同年级、不同学段学生的优势与不足一定是不尽相同的。针对不同年级产生的主要困惑，需要设计不同的活动方案。加之学生幸福感和生活满意度的分析所出现的情况，在平时的团体辅导活动中分别要有所侧重。 　　1.小学低年级：消除适应困惑。低年级的学生生性喜欢玩耍，所以在午后的一段时间里，带领孩子在校园里做游戏，用愉快的游戏冲淡他们的消极情绪。同时利用集体讲故事、做游戏等有趣的活动让孩子学会独立生活。每周组织班级间的游戏、比赛等活动，让学生从与同班同学建立友谊开始逐步扩大自己的交际范围，在活动中，互帮互助，一起享受新学校、新生活。

　　2.小学四五年级：消除学业困惑。让学生会学、爱学，就必须让学生掌握一定的方法，掌握各科学习的技巧。因此在团队辅导中，努力加入学习因素，如文章批注比赛、好问题大赛、查字典速度赛等，在团体活动中渗透学生爱思考、会预习、主动使用工具书等的好习惯，使学生在活动中习得方法，提高能力，也尽可能地消除学业困惑。

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