积极心理学在中职学生管理中的应用

积极心理学在中职学生管理中的应用：（一）丰富管理内容树立积极向上的意识

　　从心理健康教育中的疾病模型角度进行分析，中职院校的大部分学生都属于问题性学生，对其开展教育就是为了防止他们再次出现问题。积极心理学认为学生在接受教育时，教师应该将重点放在学生的优点上，而不是仅仅强调学生的缺点，进而发现学生身上所存在的潜在价值。想要做到这样，中职学校管理者及教师就应该在积极心理学理论的指导下，转变自身观念，摆脱传统疾病模型所造成的影响，构建健康模型理念，引导学生正确认识自己、定位自己，注重发掘学生的积极心理品质，逐渐提高学生自己解决问题的能力和信心，同时管理者要善于听取和解决学生的诉求，鼓励学生，帮助他们建立自信心，发挥自己的长处，激发自身潜能，促进他们全面发展。

　　（二）转变观念，构建多元化评估体系

　　人的智力并不是单一的，而是由多种能力构成，因此，中职学校的管理者应该转变观念，构建多元化评价体系，其中包括学校的评价指标和评价方式，以便于发掘学生的多元智能。管理者还应该采取动态及发展的眼光来评估每一位学生，对每一位进行学生个性化评价，让学习成绩并不理想的学生也可以在这多元化评价体系中，获得自信和自尊，并且找到自身感兴趣的事情，促使学生积拥有良好的自我管理能力，并为个人职业发展奠定坚实基础。

　　（三）重视日常管理，为学生提供积极体验

　　从积极心理学所提倡的“幸福能力观”来说，管理者在学生管理过程中，应该多为提供积极体验，让学生感受到被需要的感觉，进而激发出学生的优秀品质和潜能，让学生能够对个人的心理状态以及未来发展形式有更为明确的认识，在积极心理体验中深化学生思想，促使学生逐步形成正确的人生观和价值观，。由于大部分中职生具有自卑、毛躁等特质，教师平常应多观察学生，挖掘学生的长处，并有针对性的让学生参与积极体验，让学生感到自身被尊重，进而不断进取，尝到成功喜悦。例如，在校园里开展多样化的文体活动，让学生自主选择想要参加的活动，在轻松愉快的氛围中充分展示个人才能，同时也能促进学生之间的交流，建立和谐的人际关系，从而促进学生良好的发展，最终实现健康成长。