愉快教育指以人的全面发展为目标，以兴趣、成功、审美、创造性和理解、尊重、信赖诸要素贯穿教育过程，使师生获得教与学的愉快体验，身心得到和谐发展的教育。
中国由上海第一师范学院附属小学等7所学校率先拉开了“愉快教育”改革实践的序幕。通过10多年的实验探索，并取得了效益。
愉快教育思想的兴起，并不是“至上而下”的理论指导下的实践，而是一些学校在对自我教育实践的深刻反思的基础上“至下”而进行的。因而愉快教育的理论研究与其实践进程并非同步，理论研究相对贫乏。近年来，也有不少教育理论工作者关注这一思想。由于人真正的快乐来自有意义的社会性需要，快乐对于人极有价值。
在教育教学过程中，教师与学生的身体健康是产生愉快体验必不可少的物质基础。对教师和学生而言，教师对教学、学生对学习兴趣的产生、成功的体验、审美的需要和创造性的价值体现都会使其对教育和学习产生愉快的情绪体验。
同时，在师生人际交往中必然会产生师生间、学生间及教师与领导间的人际交往。
有人际交往就必然存在着各种各样的人与人之间的情绪体验，有愉快的，也有不愉快的。
其中师生间的理解、尊重和信赖是师生人际交往产生愉快体验，从而使教师乐教、学生乐学的因素。