学习的模式指根据对有机体学习过程的实验研究结果，推断出的假设性结构。
这些结构也靠实验的数据不断地加以验证和充实。心理学家从不同的理论观点出发，提出各种不同的学习模式。行为主义心理学家认为，有机体习得的行为是通过环境中的刺激和反应之间的联结而逐步建立起来的，学习的重要问题是促进新行为发展的刺激和强化。其学习模式的公式为SR。
认知心理学家反对把人看做是消极的受环境支配的生物体，认为人是主动地获得知识的，强调环境和人的影响。其学习模式的公式为S－S。
格式塔心理学最早主张这种观点。他们认为学习不仅是联想的逐步建立，而且是知觉的重组对刺激产生影响，从而把它看成是新的模样。
人们致力于这种重组是一种主动过程，是在新顿悟过程中取得的成果。格式塔心理学家考夫卡认为，作为改变行为的学习过程，可以分析为3种成分：1．特定过程的发生。2．这一过程的痕迹的形成。3．痕迹影响以后诸过程的效果。
皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔则是认知发展学习模式的最新倡导者。加涅把学习过程比拟为信息流的加工过程，博采各家模式的特点并加以发展，提出了信息的加工学习模式，详见“学习的结构”。