中学地理教学心理研究的对象:中学地理教学心理研究以普通心理学为基础,教育心理学为指导,研究和揭示学生在地理学习过程中的心理特点和心理规律,研究和阐明地理教学促进学生心理发展的策略和应用技术,即以学生的学和教师的...
地理学习的心理过程:在对学习过程的描述中,一直存在着许多学派,不少学者、专家从不同的角度,对学习过程提出了各自的解释。普通心理学把学习过程划分为“感知、理解、巩固和应用”四个阶段。认知心理学把学习过程描述为新...
优生心理障碍的行为表现:1.畏缩行为 有些学生发生障碍后即中止了动机行为,灰心丧气、冷漠、对什么都不感兴趣,变得“呆若木鸡”。在一般情况下,这种现象通过教师的辅导和自我激励,持续一段时间就会过去。而在某些学生身...
矫正优生心理障碍的方法途径:1.教育优生树立正确的学习观、价值观 学习观,价值观的正确与否,直接关系到学生的健康发展。教师应根据学生心理发展水平来实施思想政治道德教育,使优生自觉地把自己的学习,把个人价值的体现...
认知障碍:它是指学生在道德认识上的消极态度定势。具体表现为学生不愿接受或不能理解教师提出的道德要求和道德知识的教育。如对于教师提出的“乐于助人”这一道德要求,有些学生可能就从思想认识上提出一些疑问:“‘人不...
情感障碍:它是指学生在情感上的消极态度定势。具体表现为学生消极的内心体验和道德知识的冲突,情和理不相容,即使道理可以明了,感情上也要加以排斥。如有些学生对教师、家长的批评总是很反感,虽然明知他们讲得有道理,但就是...