儿童心理发展的结构：1图式是主体动作认知结构，是人类认识事物的基本模式。图式最初来自先天遗传，以后在适应环境的过程中，不断的丰富起来，低级的动作图式经过同化、顺应、平衡而逐步构成新的图式。2同化指新知识纳入已有的...
皮亚杰认知发展理论：瑞士著名心理学家皮亚杰提出。认为儿童的心理是在儿童主体与外界环境积极建构中发展起来的。其认知发展要经历四个既有联系又有区别的阶段：１．感觉运动阶段（出生—２岁），此阶段的儿童只有动作活动，并开始协调...
艾里克森人格发展理论：美国精神病医师艾里克森（Ｅ．Ｈ．Ｅｒｉｋｓｏｎ，１９０２—）提出。认为人格发展是自我和社会生活相互作用的过程，贯穿终身，但要经历一系列的转折点，形成８个阶段：信任与不信任（０—２岁）、自主与羞怯或疑惑（２—４岁）、主动与内疚（４—７岁）、勤奋与自卑（７—...
布鲁纳认知发展阶段理论：美国心理学家布鲁纳（Ｊ．Ｓ．Ｂｒｕｎｅｒ，１９１５—）提出。认为在儿童认知发展过程中，由于表象（人们借以储存其所经之事的规则）所依据的媒介由动作向形象再向符号不断演变，因而构成了动作性表象、形象性表象、符号性表象三个阶段...
柯尔伯格道德发展阶段理论：美国心理学家柯尔伯格（Ｌ．Ｋｏｈｌｂｅｒｇ，１９２７—）提出。认为儿童道德是分阶段逐级发展２４３的，是整个认知发展的一部分，道德成熟的标志是能否作出正确的道德判断及形成自己的道德原则。儿童道德判断的发展过程中存在着一种具...
儿童动作发展：儿童动作（包括手的动作）发展经历如下过程：发展遵循“首尾原则”、“近远原则”，由简单到复杂。促进了儿童空间知觉的发展及直觉行动思维的形成，为游戏提供了可能。...
