同时效度

    同时效度 :

首次出现在美国心理学会（APA）于1954年颁布的《关于心理测验和诊断的技术建议》中。《建议》将效度划分为内容效度、同时效度、预测效度和构想效度。在1966年由美国教育研究协会（AERA）、APA和美国国家教育测量学会（NCME）共同颁布的《教育与心理测验标准》中，将同时效度和预测效度合并为效标关联效度。自《教育与心理测验标准》1985年版以后，“效标关联效度”这一概念不再使用，代之以“与效标有关的证据”。在《教育与心理测验标准》1999年版和2014年版中，又改为“基于与其他变量关系的证据”。后来不再将效度划分为内容效度、效标关联效度和构想效度。

测验分数与效标变量之间的关系可以成为支持测验效度的证据。在效度研究中，测验分数和效标变量可以同时获得。例如，为了对一项能力测验的“缩减版”的效度进行检验，可以对一组考生同时施测该测验的原版和“缩减版”。这时，“原版”分数就成为检验“缩减版”效度的效标，“原版”分数和“缩减版”之间的相关可以称为同时效度。又如，为了对一项汉语作为第二语言的测验的效度进行检验，可以同时收集任课教师对考生实际汉语水平的评价意见。这时，“教师评价意见”就成为检验测验效度的效标，“教师评价”分数与测验分数之间的相关可以称为同时效度。