学习障碍儿童筛查表 :
由美国心理语言学家H.R.迈克尔巴斯特于1981年编制。全美学习障碍协会（National Joint Committee on Learning Disabilities，NJCLD）认为，学习障碍（LD）是一组异质性障碍的总称，主要表现在听、说、读、写、推理及计算能力获得和应用方面的困难，这类障碍为个体所固有，并可伴随终生。
学习障碍儿童筛查量表由言语和非言语的5个功能区组成，共含24个项目。5个功能区分别是：听觉理解和记忆、语言、时间与方位判断、运动和社会行为；24个项目包括：词汇理解能力、服从指示能力、交谈能力、记忆力、词汇、语法、口语、表述经验、表达思想、时间判断、场地方位感、关系判断、位置感、一般运动、平衡能力、手指灵活性、团体协调性、注意力、调整顺序能力、新情况适应力、社会交往、责任感、完成任务能力、关心他人。采用5点评分。量表总分＜65者可界定为LD可疑儿童，其中言语类（语言、听觉理解和记忆）得分＜20分，判断为言语性LD，非言语类（时间和方位判断、运动和社会行为）得分＜40分，判断为非言语性LD。
PRS具有良好的信度和效度，常用于临床诊断和教育筛查。中国于1998年引进PRS，并结合教育实际，对部分条目做了小的修改。修订后的中国版PRS符合LD的诊断标准，信度大于0.80，预测效度在0.53～0.63，可团体施测，广泛用于学习障碍儿童的筛查和教育评价。