达维多夫，V.V.

    达维多夫，V.V. :

生于俄罗斯莫斯科，卒于俄罗斯汉特-曼西自治区科加雷姆。1953年毕业于莫斯科大学哲学系心理学专业。1959年研究生毕业后进入苏联教育科学院普通心理学与教育心理学研究所工作。1971年获得苏联教育科学院普通心理学与教育心理学研究所心理科学博士学位。历任苏联教育科学院副院长（1989～1992）、俄罗斯联邦教育科学院副院长（1992～1998）。是苏联教育科学院院士（1978）、俄罗斯联邦教育科学院院士（1992）、教育领域俄罗斯联邦总统奖金获得者（1997）。

达维多夫继承了L.S.维戈茨基的文化历史理论和A.N.列昂节夫、S.L.鲁宾斯坦、A.R.鲁利亚、P.Ya.加里培林等的活动理论传统。在教育实践中他进一步发展了以维戈茨基为首的社会文化历史学派的基本理论，他通过实验证明：儿童心理发展并不是在他与实物的自然相互作用过程中实现的，而是在儿童与社会的联系之内实现的。这就是说儿童的心理是在两种类型的关系中发展起来的：一是儿童—实物—成人，二是儿童—成人—实物。在后一种情况下儿童与实物的关系是以成人为中介的。他提出了“发展性教学”的概念，其实质就是教师通过教学引导儿童，使其达到最大限度的心理发展。此外，还对教学活动的内容与结构随学生的意识与个性发展而不断变化的现象进行了深入研究，其实验成果在哈尔科夫、明斯克和伏尔加格勒等城市的学校中得到推广。

主要著作有《分析计算结构是制定算术教学大纲的前提》（1962）、《掌握知识的年龄可能性》（1966）、《概括理论和程序教学的联系》（1966）、《乘法的心理分析》（1969）、《在解决心理教学论问题时运用辩证逻辑的可能性》（1970）、《数学中概括的种类》（1972）、《关于教学和教育的若干迫切的心理学问题》（1975）、《唯物主义心理学范畴的研究》（1976）、《教育发展的哲学——心理学问题》（1981）、《发展性教学问题》（1986）、《教学活动：研究状况与问题》（1991）、《童年期个性的起源与发展》（1992）、《学龄初期儿童是教学活动的主体》（1992）等。