埃里克森八个发展阶段理论 :
S.弗洛伊德认为人格发展是力比多能量投注于身体中心的变化和过程，5岁时已经形成。埃里克森认为人格发展是个体经历心理社会冲突的过程，从童年到老年毕生发展，经历8个阶段，各阶段都存在着一种发展危机。危机的解决标志着前一阶段向后一阶段转化。
埃里克森的心理社会发展阶段是：
①婴儿期：信任对不信任。对应弗洛伊德的口唇期。本阶段，如果婴儿的基本需要得到满足，得到充满爱的照料，将产生信任感，成为未来人际关系的基础，认为其他人可以亲近、值得信赖。如果婴儿没有得到所需要的关爱和照顾，会产生不信任感，未来会疏远、不信任他人。信任与不信任冲突成功解决，形成“希望”品质，否则产生“恐惧”。
②儿童期：自主性对羞怯和怀疑。对应弗洛伊德的肛门期。本阶段，儿童产生了自主性，用“我”“我的”“不”表达，想要自主操控排泄、行走、进食等身体功能。父母则按社会要求训练儿童养成良好习惯，控制儿童的行为。如果父母允许儿童探索，儿童会获得个人控制感和自主性；如果父母过度保护，或训练过严、不公正体罚，则会产生羞怯和怀疑。自主性对羞怯和怀疑冲突成功解决，形成“意志”品质，否则产生“自我怀疑”。
③学龄初期：主动性对内疚。对应弗洛伊德的性器期。本阶段，如果幼儿开始与其他儿童交往，学习与他人一起玩耍、做事和解决争端，儿童的主动探究行为受到鼓励，会形成主动性，成为将来有责任感、有创造力的基础。如果成人讥笑幼儿的独创行为和想象力，会使幼儿逐渐失去自信心，产生内疚感。主动性对内疚冲突成功解决，形成“有目的”品质，否则产生“无价值感”。
④学龄期：勤奋对自卑。对应弗洛伊德的潜伏期。本阶段，儿童在学校学习，训练适应社会、掌握未来生活所必需的知识和技能。如果他们能顺利地完成学习课程，会获得勤奋感，对未来独立生活和承担工作任务充满信心。反之，就会产生自卑。勤奋对自卑冲突成功解决，形成“能力”品质，否则产生“无能感”。
⑤青春期：自我同一性对角色混乱。对应弗洛伊德的生殖期。本阶段是人生发展最困难、充满困扰和冲突的时期，回答“我是谁？”“什么最重要”等人生问题，努力建立起自我同一性，即知道自己将会怎样生活。面临的冲突是角色混乱。本阶段冲突成功解决，形成“忠诚”品质，否则产生“不确定感”。
⑥成年早期：亲密对孤独。本阶段，关注的重点是与他人建立友谊和亲密关系。良好的自我同一性是建立亲密关系的基础。大多数人通过婚姻对他人承诺，也有可能分享亲密感而不结婚，或结了婚却没有亲密感。不能形成良好亲密感的人，会面临孤独。亲密对孤独冲突成功解决，形成“爱”的品质，否则产生“乱婚”。
⑦成年期：繁殖对停滞。本阶段，个体进入中年，面临繁殖对停滞的冲突。重心是生育和抚养下一代，也是承担社会工作，创造力最旺盛的时期。没有繁殖感的人，会陷入人格贫乏和停滞，只考虑自己的需要和利益，不关心他人（包括儿童）的需要和利益。本阶段冲突成功解决，形成“关心他人”品质，否则产生“自私”。
⑧老年期：自我整合对失望。埃里克森认为，前7个阶段都能够顺利度过的人，是有幸福生活和有所贡献的人，他们有完善感和充实感，不怕死亡。回首往事时，自我是整合的，怀有充实的感情准备告别人间。而回首以往是失败的人则体验到失望感。因生活中的某一或某些主要目标尚未达到，不愿匆匆离开人间，没有面向死亡的准备。本阶段冲突成功解决，形成“智慧”品质，否则产生“无意义感”。
八个发展阶段主要任务
埃里克森认为，在每一个心理社会发展阶段中，解决了核心问题之后所产生的人格特质均包含积极与消极两方面的品质，如果各个阶段都保持向积极品质发展，完成了这阶段的任务，逐渐实现了健全的人格，否则产生心理社会危机，出现情绪障碍，形成不健全的人格。埃里克森的8个发展阶段理论，为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给个体终身发展造成障碍。