发展资源

    发展资源 :

是积极青少年发展观的核心概念之一，能够增强儿童和青少年的健康发展。这一概念最早由美国明尼阿波利斯的瑟奇研究院于1990年提出。以P.本森为首的研究团队最初提出的发展资源有30种，在继续查阅大量相关文献、访谈青少年服务的实践专家以及开展实证研究的基础上，该团队于1996年重新扩充了原有的资源框架，将其包含的资源发展为40种，包括20种外部资源和20种内部资源。

外部资源代表了能够促进青少年健康发展的环境特征，又称生态资源。主要指成人通过加强联系以及提供机会使青少年获得积极的发展经验。具体说来，外部资源可以分为四类：①支持。指来自家庭、邻里和学校等多重环境的肯定、赞成和接受，它使青少年在良好的人际关系中体验到温馨、关爱的氛围。②授权。指鼓励儿童和青少年参与社区团体活动，感受到自身的价值和社会人士的重视，其中安全感是重要的潜在资源。③规范与期望。指个体的多重发展背景所表达出的明确一致的规范信息，即家庭、学校和邻里都有责任规范青少年的行为，且成人和同伴在积极的负责任的行为方面需要以身作则。④有效利用时间。指为所有青少年特别是10～18岁的青少年创造条件以保证他们有时间参加学校或社区组织的创造性活动。

内部资源代表了青少年个体具有的引导其行为的价值标准、胜任特征和技能等。内部资源也划分为四类：①致力于学习。指个体拥有促进学业成功的个人信念、价值观和技能，包括学校归属感、参与学习活动并期望获得成功等。②积极价值观。指亲社会的价值观念和个人的品格，如诚信、正直、有责任感等，有证据表明这些价值观念和品格反映了社会大众的价值标准，非常接近当今科技发达社会的核心价值观念。③社会能力。指对待多重选择、挑战和机遇的个人综合素质，如计划和决策能力、和平化解纷争及文化沟通能力等。④自我肯定。指年轻人关于未来和人生目标等方面的积极看法以及较高的自我价值感，它反映了青少年期的关键发展任务——同一性的形成。

发展资源这一概念包含了对所有青少年都具有重要意义的核心资产，这些资产涵盖了来自个体自身及其家庭、学校、社区等多重发展背景的对青少年具有保护、增强和复原作用的发展促进因素，它不仅是一个完善的理论框架，也为在教育实践中建构发展资源提供了可行性途径，对预防青少年高危行为、增强积极发展结果及培养高素质的未来公民有重要的指导意义。