复制过程:观察学习的第三个过程是把符号的表象转换成适当的行为。这一过程比较复杂,为分析方便起见,可将其分解为:反应的认知组织、反应的起动、反应的监察和依靠信息反馈对反应进行改进。行为实施的第一阶段,是将再生的反...
奥苏伯尔的认知同化论:奥苏伯尔是美国纽约州大学研究院的教育心理学教授,是认知派的代表人物之一。他从20世纪50年代中期开始致力于有意义言语材料的学习与保持的研究,他的理论在20世纪60年代提出,受到中小学教师的欢迎。...
保持过程:如果人们不能记住示范行为,观察是不会有多大意义的,观察学习的第二个主要过程是对示范活动的保持。要做到这一点就需要以符号的形式把它表象化,从而保留在记忆中。班杜拉认为观察学习主要依存于两个系统:表象和言...
学习理论的新发展(2):加涅的信息加工学习理论,关注的是学生如何以认知模式选择和处理信息并作出适当的反应,偏重信息的选择、记忆和操作以解决问题,重视个人的知识过程。因此在学习方法上,主张指导学习,主张给学生以最充分...
乔纳森和特斯默的分类系统:乔纳森和特斯默主张,应根据教学研究的最新发展考虑当前的分类系统。学习理论和技术学习的进步,已经有理由重新考虑由心理学家如加涅所提出的标准学习结果分类。新的结果是建立在研究、学习理论...
反馈阶段:与这一阶段相应的心理过程是强化,反馈的功能主要有两个:一是证实预期,二是对学习过程起强化作用。学习者完成了新任务,完成了新的操作并意识到自己已经达到了预期目标,从而也使学习的动机得到了强化,在学习动机阶段...