体育教学中心理健康教育实施的对策

体育教学中心理健康教育实施的对策：（一）培养同学们的自信心

　　在体育培训中，必须依照不同学员自身的机体素质根基以及对于不同运动的嗜好，编制出特色化的教学策略，做出个性化培训，尤其是要通过每个学员原有的根基，明确完成的宗旨，使得每个学员在体育锻炼中重新发现自己，享受自我的快乐时光，最终提升自信心。另外对学员的进步应给予赞美与好评，最终使其产生成就感，树立自信。

　　（二）培养学生坚强的意志品质

　　在部分有难度的技术培训中，学生或许会存在退却与恐惧的心态，教师必须给予鼓励与支撑，利用各种外部刺激，如语言等，激发学生练习的兴趣和提高学生学习的积极性。

　　（三）改变教法，促使学生自主参与学习全过程，成为学习的主人

　　在体育教学中，把握教学的基本环节，让学生自己尝试练习，变“要我学”为“我要学”。如在新授课时，可以利用图卡让学生先自行学习，而后进行展示，最后由老师进行纠正点评，学生再提高；又如在复习课时让学生自行练习，学会观察，学会比较和进行自我评价。 　　（四）培养团结协作互助的精神

　　我们充分利用各种教学手段，培养学生之间的配合、协作，建立团结合作、友爱互助的人际关系。例如拓展游戏信任背摔，让学生体验到安全感，增强自信心，从而也削弱了自我意识的高涨情绪。

　　（五）教师要敏锐地观察学生的心理动态

　　在平常的教学过程中，经常通过与学生的促膝谈心，能最直接地把握学员们的心理状态，也能见机行事、察言观色，取得或挖掘学生心理的部分关键信息。

　　（六）用无限的爱心感化学生，促使学生心理健康发展

　　俗话说得好：“感人心者莫先乎情”，针对爱抚情感的追求往往是所有同学的心理需求。老师唯有将爱的情感融入学生的心中，师生之间才可以出现情投意合的感觉，产生巨大的教学作用。

　　（七）构建起最新的师生关系。以往的体育培训理论强调，师生间往往是“命令”与顺从、学与教的关系，教师做事严谨，学生深信不疑。而最新的师生关系通常是一类以民主、公平、尊重、宽容为前提的主动配合?P系，教师属于教学工作的规划者以及引导者，在人格方面与学生必须是公平的朋友关系。那种师生关系，可以使得教师有效地把握学生的本身区别，合理地调节教学方案，量体裁衣，对于能力较低的学生给予适合他的条件，对于能力较强的学生给予更高的期望，使其在学习环节中都可以产生成就感，最终激发其学习的热情。