调动好胜心理，拥有成功体验。

调动好胜心理，拥有成功体验。：叶圣陶说过：“人类是社会的动物……有必要把自己的观察、经验、理想、情绪宣示给人们知道，而且希望愈广愈好。”每个学生都有其独特的个性，但好胜心理是他们的共性，他们都有更为强烈的“表现”欲望，渴望获得成功，收到赞扬。由于学生的性格不同，学习基础、智力不同，心理上容易发生偏向，另外，他们的意志力、心理承受力尚未定型，当采取行动去实现预定目标过程中遇到困难时，原已确定的目标就可能发生动摇。因此，教师在课上设定的问题要恰当，切勿挫伤学生的好胜心理。心理学研究表明：过易实现的目标不能引起学生成就感的满足，不足以满足学生好胜心理；困难得无实现可能的目标，学生也无法问津，从而失去信心。语文课的教学目标，课堂设问应根据学生实际，结合教学内容，既不能过易，也不宜过难，应让学生“跳一跳，够得着”，“来个冲刺，能够达标”，这样既满足了学生好胜心理，又收到了良好的教学效果。课堂上，教师调控的重点在于学生思维节奏的把握与引导。因为课堂教学是一个多因素协同运作的过程，一个问题提出，情况千变万化，往往不按教师预定的目标进行，这时就要求教师及时把握学生的好胜心理，审时度势，随时根据

　　学生各种反馈信息，对课堂教学活动进行有效调控。

　　成功体验的获得，不单单体现在学生自我获得知识、技能的价值感的满足，这是内在因素。别人的表扬和鼓励所带来荣誉感的满足，是成功体验获得的外在因素。当学生取得一定的成绩或有了一定的进步时，教师应及时加以肯定，使学生经常保持积极进取的心态，产生积极向上的力量。尤其作业批改上的鼓励。