阿德勒个体心理学思想对大学生思想教育的启示

阿德勒个体心理学思想对大学生思想教育的启示：（一） 正视自卑、积极补偿。大学时代是青年人生观、世界观、个性修养逐渐定型的一个特殊时期，是各种心理冲突或矛盾聚焦的特殊时期。在这些心理冲突或矛盾的背后，自卑是一个不可忽视的因素。[8]但依据阿德勒有关自卑感的理论，我们可以看出，自卑其实并不是一种变态心理，也并不是什么丢人不光彩的事，人人都有某种程度的自卑感。我们要用阿德勒的这些理论引导那些充满自卑感的大学生，首先让他们对自卑感有正确的认知，教育他们不要刻意去排斥和压抑自卑感，而要正视它和勇于面对它。由此，才不至于走向“自卑情结”的极端。其次，在正视了自卑感之后，还要学会积极补偿，即通过自己不懈的努力和顽强的意志克服困难，走出自卑的阴影，激励自己扬长避短，将自己的“长板优势”发挥到极致，实现超补偿，从而开拓出一片属于自己的天地。

　　（二） 培养大学生的社会兴趣，增强社会感

　　1. 改变不良的生活风格，培养大学生合作精神。上文介绍的三种不良生活风格都是建立在自私自利或自我封闭基础之上的，根据阿德勒的生命意义理论，我们知道只有在合作与奉献中人才能实现自己真正的生命意义。这对大学生思想教育的启示就是：帮助大学生树立社会合作意识，培养大学生的社会兴趣，从而使他们成为富于社会感的青年。指导大学生通过参加有意义的社团组织提高自己的人际交往能力和团队精神。鼓励大学生在社会生活中认识自己、完善自己、发展自己。

　　2.树立奉献精神，实现生命的升华。上面谈了增强大学生社会感的一方面，即培养社会合作精神，但仅停留在合作层面是远远不够的，如果顺利地实现了这一层目标，就应该继续朝着奉献的目标迈进。当今“90后”大学生，由于独生子女的家庭环境，使他们普遍比较自我，而且过惯了养尊处优的生活，因此对他人也较少体谅和照顾。而进入大学，就意味着进入了一个小型社会，不管是在宿舍，在班级还是在社团，都免不了与来自五湖四海的同学沟通与合作。然而每个人都不喜欢和自私自利、不愿付出只知索取的人交心。所以，要想使大学生顺利实现角色转换、尽快适应大学生活，并且最终取得合作的成功，就必须帮助他们树立奉献精神，摒弃享乐主义和个人主义思想。让他们在乐合作、知感恩、爱奉献的集体中绽放青春的魅力与激情，涵养自己的人格与性情，体悟生命的真正意义和实现生命的升华。（作者单位：华中师范大学）