对大学生心理健康教育的反思

对大学生心理健康教育的反思：1.将心理咨询工作贯穿于大学生多年的大学校园生活。作为教育工作者，首先都应掌握一定的心理咨询知识，通过各种问卷和量表进行测量，了解、把握学生的心理状况，建立学生心理档案，进行分级分类管理，为学校心理咨询工作连续、稳定地开展和心理健康教育提供基础保证。根据学生心理档案中所提出的教育培养建议，积极地进行跟踪调查，以发现问题较多的学生和问题较严重的学生，有针对性地做好个别辅导工作。在个别辅导时，可以针对学生的某一方面问题，也可以多方面或全方位地进行，这要视学生的实际情况而定。心理咨询形式可以多种多样，如朋辈咨询、网上咨询、书信电话咨询、团体与个别咨询结合等。心理咨询工作者在对大学生进行心理咨询时要结合学校、年级、班级和学生本人的特点来进行，要有整体观念，把大学生心理咨询看作是一个相互联系的系统。此外，还要注意与辅导员、班级干部经常保持联系，及时发现问题，解决问题。

　　2.根据各阶段大学生的特点和发展任务进行心理健康教育。从大学生心理发展来看，不同阶段大学生所面临的心理发展问题具有显着的差异，并呈现出一定的规律：处在大一新生，面临的重要发展任务是适应问题，如何适应新的学习和生活环境。因此，对一年级大学生开展心理健康教育活动的重点是通过入学心理适应教育，使大学新生更好地认识自我、悦纳自我，认识环境、适应环境，了解专业、热爱专业，认识同学、交好他人；处在大二学生，其面临的主要发展任务是学习求知、人际交往、恋爱情感、目标定位、人格完善等成长发展性心理问题，此阶段的教育活动侧重于通过心理健康教育使其形成恰当的成就动机，具备人际交往的基本观念与技能，确立健康的情爱观，初步理清价值追求，不断发展健全人格，实现与周围环境及社会发展的良好适应，促进自身的成长与发展；处于毕业的学生，面临的主要问题是求职择业与走向社会，此阶段的教育重点是帮助他们确立适当的就业观，进行正确的职业定位，提高挫折应对与承受能力，增强竞争意识和社会责任感，在知识、体格、人格等方面为进入社会做准备。因此，大学生心理健康教育要兼顾各阶段大学生的特点和发展任务，从整体从发，实现心理健康教育运行的全程化发展趋势。