利用学生的自我控制与调节能力，结合心理学给予科学的指导

利用学生的自我控制与调节能力，结合心理学给予科学的指导：学生在学习中经常由于学习方法不当，会出现事倍功半的结果，教师就应根据学生的学习需要和所遇到的问题，对他们进行外语学习心理的指导，让他们了解学好英语的正确方法，并以此为依据来调节自己的学习习惯，提高成绩，争取早日获得成功的满足感。

　　（一）解决记忆中的困难问题

　　在外语学习中，学生面对单词和句型，真是感觉太难了，无法记住，这时候，教师就要对此进行学习方法上的指导，在复习时，让学生学会口、眼、手、脑并用，在记忆过程中同时使用这四个方面，学生的智力、体力和心理都会处于积极活跃状态，那么记忆的速度和质量就会有非常显着的提高。

　　（二）建立心理优势

　　心理优势是师生在教育教学中产生的心理活动所发挥出来的压倒一切的力量，这种力量具有明确的奋斗目标，对实现目标怀有浓厚的兴趣、坚强的意志、振奋的精神，有不断增添实现目标的能力、方法和手段。要学好英语，首先要帮助学生形成学好英语的“心理优势”。这“心理优势”具有突破难点，扬长避短，排除干扰，满足不同智力层次的学生需求，并能让学生看到胜利成果等特点。对学好英语，尤其对提高英语阅读能力有着无穷的推动力量。

　　作为一名英语教师，师生共同参与一系列语言交际活动，达到师生思想、情感和信息相互交流、相互沟通，进而让学生在生动活泼的交际训练过程中形成学好英语的心理优势，提高综合运用英语的能力。

　　（三）备课的时候要精练同时也要备学生。

　　在众多材料中，教师选取对本课的教学目标和重难点最有价值的内容，在上课时，做到目标明确，重点突出，精心梳理好板书，把重难点呈现在黑板上，让学生每节课的目的明确，收获清晰、明朗。教师还要依据学生对英语学习的兴趣，进行着手，有针对性的进行备课。在布置作业方面，也要有针对性和层次感，使得作业由易到难，这样学生也就不会因为作业单一，而产生厌烦心理。对于差生，也会觉得作业不是很难，很容易就能解决，增强了对学习的兴趣。不会放弃对英语的学习，也不会因为单一的作业太简单而让优生得不到提高。所以形成了分层次作业，让学生切身感受到自己受到了尊重而且都学有所获[2]。