积极心理学在中职学生管理中存在的问题

积极心理学在中职学生管理中存在的问题：（一）管理方法简单，过分关注学生的消极情绪

　　在大部分中职生管理工者眼中，如果学生品行恶劣，管理难度就会增加。所以，管理者在管理学生过程中，经常秉持着“不求无功，但求无过”的观点。当学生犯错误时，管理者基本上采取批评及责备形式。大部分中职学校为了杜绝学生做错事，经常采取军事化管理模式，这种做法乍看起来取得了良好效果，但是却没有意识到平静之后存在的隐患。积极心理学认为，教育人员应该将关注重点放在学生优点上，尊重每一位学生的差异，欣赏每一位学生，这样学生价值才会得到提升。中职学生尚未形成完善的人生观及价值观，一旦过分关注，甚至强调其存在的缺点，就很容易使学生忽视主观情绪变化，不利于学生形成良好的品质。

　　（二）评价标准单一，不利于学生多元化发展

　　大部分中职院校管理者将关注重点放在了学校发展及学生安全方面，强调的就是一个“稳”字，所以，中职学校对校园事故的出现都十分担心。由于在这种理念之下，中职院校对学生的评价往往以是否遵守纪律、听话做为唯一的标准，与素质教育的全面发展要求不符。积极心理学认为，学校管理者应该将重点放在学生品质上，即培养学生具有良好的职业品德，符合企业对人才的要求。但是学校所采用的评价标准和现实需求之间存在较大差距，还是以传统标准来衡量学生，也就是首要关注学生的成绩，良好品德经常被误认为听话、不惹事。

　　（三）学生的情感体验不够，学生活动倾向于程序化。

　　在学校里学生活动是对学生进行管理的重要方式，而在活动的过程中获得的愉悦感与快乐是最基本的积极心理体验，在学生当中开展一些有意义的德育活动可以让学生领悟到一些积极的心理与思想。目前在大部分的中职学校中都会开展一些学生活动，但是大部分的学生活动都是遵照德育工作的具体标准，按照规定的流程进行开展的，学校并没有积极的倡导学生成为真正的体验者，学生在参与活动的过程当中也无法有效的体验出积极向上的心理活动，再加上大部分中职学校所具有的心理学工作人员数量有限，心理咨询室无法发挥出自身作用，心理咨询往往成了学生管理的手段。