影响积极情感形成的因素

影响积极情感形成的因素：1.对相关事物的认识
 
情感的产生有赖于认识，没有一定的认识，就不可能有相应的情感。正如毛泽东所说：“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。”认识越深刻，情感也越真切。所以，在地理学习中，学生形成对某事、某物或某人的情感，首先必须具有大量的有关知识，尤其是有关概念，以促进认识。如学生要形成爱好学习地理这一积极情感，就应了解地理这门学科的性质和学科的主要内容，认识学习这门学科的目的、意义和用途，有了这些认识，便能形成真正的情感。当然，对有关事实的认识是学生形成情感所必备的重要内部条件，但它不是决定性条件。
 
2.榜样的形象
 
情感的感染性特征表明，人的情感具有对他人情感施予影响的效能。个人的情感能“感应”出他人的相应情感或者个人受到他人情感的影响，会产生与之相类似的情感。在这方面，利用榜样的权威性和可信性，树立榜样的形象，以榜样人物的积极情感来感染别人是最为有力的。在学校地理学习中，学生最推崇的榜样莫过于地理教师，所以地理教师对自己所教地理课程的浓厚兴趣、深厚感情，对地理科学的信念和追求，对祖国、家乡的热爱等情感，都会不同程度地感染学生，而受“感应”的学生便会萌发出热爱教师所教的地理学科，达到“爱屋及乌”的境地。在现实中，有些高等学校的地理系学生之所以报考地理系，是因为受中学地理教师的影响，而对地理学科学习具有浓厚的兴趣，最后决定选择地理研究为自己的行为目标。所以说，在情感学习中，充分运用人的模范作用，是一种有效的方法。
 
3.强化
 
所谓强化，就是对建立的暂时神经联系的加强。在情感形成中，强化也具有积极的作用，它能使刚形成的某种情感得以巩固，以致使这种情感在将来的行为中起有推动作用。如当学生表现出喜欢学习地理课程时，教师给予肯定、鼓励，使学生获得愉快、充实、满足的情绪，在这种积极情绪作用下，学生喜欢学地理的态度得到了巩固，几经肯定和鼓励，学生就会具有稳定的学习地理的积极态度，以致在将来的行为中，就很有可能作出选择地理科学或地理教学作为自己从事的事业。
 
4.创设情境
 
人的情感总是在一定情景和场合下产生的。如一个学生做好事，也只有在得到集体称赞的情境中，方会深深感到光荣和愉快。地理教学中，教师运用地图或地理图中、运用设疑问难、运用言语描述等方式创设各种学习情境，使学生沉浸在地理的意境中，随境生情，情缘物发。