学生喜欢的教师

学生喜欢的教师：

项目	上课	经常	对学	说话	不和学	教学	偏爱	布置	只听	向
	拖时	责骂	生没	没有	生打成	枯燥	不公	作业	班干	家
	间、	学生、	有同	次序	一片	无味	正	太多	部反	长
	上完	讨厌	情心	不易				太难	映情	告
人次	课就	学生	把人	听懂					况	状
	不理		看死
年级	同学
初中学生	1321	1880	1896	1232	732	1702	1680	691	1080	600
2638人
高中学生	1019	1251	1332	951	636	1486	999	316	483	208
1777人

 
 
 
从上面的调查，我们看到两点：首先，初中学生喜欢的教师中“教学方法好”的人数最多，占第一位。他们认为，教学方法好，用他们听得懂、学得明的方法来教学的教师，便是好教师。而高中学生人数最多的是要求教师“知识广博肯教人”。这是由于高中学生认识兴趣比较广泛，要求扩展知识面，加上理论思维、辩证思维的发展，他们要深入探究事物的本质，所以比初中学生更强调教师要知识渊博。当然高中学生也要求教师的教学方法好（占第二位），他们认识到教师的“教学方法”与“知识渊博”的程度有关系。可见这些差异同学生的年龄心理特点是分不开的。
 
其次，初中学生对教师的要求比高中生来说，更偏重于教师对学生的态度方面，即师生关系的心理品质。他们热切地期望教师爱护、尊重他们，公正地对待他们。在不喜欢的教师品质中，“经常责骂学生、讨厌学生”、“对同学没有同情心，把人看死”和“偏爱不公正”这三项占人数最多。而高中学生对不喜欢的教师品质中，人数最多的是“教学方法枯燥无味”而“偏爱  
不公正”只占第五位。可见初高中学生之间是有差别的。这种差别的原因很多，从学生主观方面来说，主要是由初、高中学生的心理特点所决定的。初中学生已进入少年期，他们感到自己“长大了”，自我意识中出现了“成熟感”，不喜欢别人把他们当“小孩”看待；他们要求“独立”，要求扩大自己的权利，要求别人尊重他们，表现出强烈的自尊心。所以那些“经常责骂学生”，“没有同情心把人看死”，“偏爱不公正”的教师，是同少年心理特点相矛盾的，他们不受学生的欢迎是很自然的了。而高中学生虽然也同样有希望得到别人的爱与尊重的需要，但由于他们已进入青年期，教师确实不把他们看成“小孩”，客观上比较尊重他们，这方面的主客观矛盾就不那么突出了，师生在情感方面的冲突相对地减少，所以，“教学枯燥无味”的教师就不为学生欢迎。
 
以上材料虽然不全面，但对教师来说，是有一定的参考价值的。
 
教师如何成为学生心目中的理想教师呢？
 
第一，情感吸引。教师对学生建立十分融洽的情感关系，学生便会对教师产生亲近感，愿意接近教师，学生对教师的教育就容易接受。热爱学生、尊重学生、关心学生、循循善诱、和蔼可亲、严格要求、鼓励学生上进的教师，是会受到学生欢迎的。而那些不尊重学生人格，对学生冷淡、不关心学生的悲欢情绪，把学生作为自己使唤的工具，对学生偏激、尖酸、刻薄、讽刺、挖苦的教师是不会受到欢迎的。教师精神不振、愁眉苦脸、表情呆板，学生就会敬而远之。
 
第二，品格吸引。教师的品格主要是：思想、道德、品行、人格、作风等，反映在教师的言行中。品格是人的本质的表现，是吸引学生的基础。教师若具有公正无私，不偏不袒、认真负责、不辞劳苦、待人真诚、忠厚老实、言行一致的品格，肯定会成为学生心目中的理想教师。而那些口是心非、言行不一、溜须拍马、心胸窄狭、妒忌心强、自我中心、自高自大、私心重的教师，是学生所嫌弃的。
 
第三，知识吸引。教师的任务是“传道、授业、解惑”，知识丰富的教师，能用自己全部的知识和智慧，用生动的比喻、精辟入理的分析、生趣盎然的讲述，使课堂包容四海、辉映人生，这样的教师是受学生欢迎的。
 
第四，才能吸引。教师的才能，更成为学生心目中理想教师的重要因素。教学有方，能歌善舞、敏锐的观察力、强烈的感召力、清晰的语言表达力、教育机智的应变能力以及善于因材施教的能力 等等，无疑会受到学生的欢迎、倾到和迷恋。
 
第五，熟识理解。教师要成为学生所喜爱的老师，最简单最直接的办法是平易近人、多接近学生、跟学生交朋友，你了解学生，学生也了解你。只有多接近学生，熟识了解学生，才能理解学生，和学生心心相印，容易取得和学生在信念、态度、价值观上的共识。这样不仅建立了尊师爱生的友谊，而更重要的是学生把教师当作知心人，因而学生对教师产生了亲切感和信赖感。