儿童语法的一种。
儿童从语言素材中自己归纳出的一些过渡性词法、句法规则。是儿童在双词句阶段向多词完整句阶段发展过程中表现出来的一种语法现象。
在儿童的电报句里不需要连接词，语法也很简单，唯一要求是按“轴心语法”规则或语义关系来安排用词。
2．5岁～3岁儿童的词汇有飞跃的发展，语法关系也复杂起来，这就需要一些单词的词法、句法标志。
如要有动词的词尾变化、连词、介词、冠词、助动词等。儿童开始接触语法的语素和语言约定俗成的特性。他们慢慢觉察到语法的复杂性，尽力根据自己对语言的不完全的观察去归纳某些规则，然后又运用这些规则来创造性地使用语言。该阶段儿童的话语常因把语言系统过度规则化而规律性地偏离成人的正确话语。如说英语的儿童常会把不规则动词的过去式规则化或把不规则名词的复数形式规则化。这时的儿童常根据自己概括出的理解策略来理解句义。
如根据词序策略，把名词－动词－名词序列理解为主语－动词－宾语或动作者－动作－动作对象。根据语义策略按照词的意义关系或句子所描述的事件可能性来理解句子，确定名词在句中的语法功能或语义关系。