道德品质形成的特殊性

道德品质形成的特殊性：道德品质是后天形成的，是学习而来的。由于道德品质心理结构的特点决定了它的形成和发展与学校中学习系统科学知识的过程有明显区别。

根据现代认知心理学的研究，认知学习是知识（信息）的获得，是将新观念与认知结构中的有关观念相互作用并纳入到认知结构中去的过程。把新旧知识联系起来就是理解，练习与反馈可以促进和加深理解，而情感和意志只是加速或延缓这一学习过程，不是认知学习的必要条件。所以，认知学习所要解决的是“懂不懂”和“会不会”的问题。

在道德品质的形成过程中，虽然也需要理解有关的道德知识，但关键是“信不信”的问题。“懂”道德规范，又“会”进行有关的道德行为，但若是没有道德信念，不“信”其正确性，就不会去做。要使学生相信有关的道德规范，知情意行的因素都是必不可少的。

因此，在学校教育中，必须注意道德品质形成和发展的特殊性。第一，知情意行四种心理成分在教育活动中经常是同时存在、共同发生作用，只不过是在程度上有所差别。例如，一次公益劳动，既包括提高对劳动的认识，也需要激发热爱劳动的情感，还能够锻炼道德意志，使学生掌握与劳动动机相符合的行为方式。第二，培养道德品质要经过长期和反复的过程。由于道德品质需要多种心理成分的协调发展，而且会受到多种因素的影响，所以不能靠一两次教育、一两次活动来完成。第三，需要在人际交往的实践中来形成。道德规范存在于人与人的关系之中，只有通过人际间的交往活动才能使学生认识到道德规范的正确性和必要性，并产生情感上的体验。因此，培养良好的班集体、促进同伴交往对于培养学生的道德品质是非常重要的。wＷw．xiＡoshＵotxt.neｔ＃txt＄！小＠说天＾堂＆