关注学生认知结构的能力

关注学生认知结构的能力：学习是建构内在心理表征的过程，学习不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有经验为基础，通过与外界的相互作用，运用已有的认知结构对新信息进行加工而建构成的。传统的教学比较重视教材的知识结构和逻辑结构的传授，而很少注意知识在学生头脑中是如何表征和组织的，现代学习论非常重视学生的认知结构，强调认知结构的重要性。因此，教师能否正确关注学生头脑中的认知结构，以此作为教学的依据，也是教师教学能力的组成部分。

学生头脑中的认知结构与教材上所展示的知识结构是不同的。它们至少存在三方面的差别：首先，知识的表达方式不同，教材上的知识主要是以文字符号详细表达的，而学生头脑中的知识主要以简约化的语言文字符号所代表的意义，详细的资料是靠简化的方式保存在学生的记忆里的，头脑中知识的表现形式是学习者智力活动的结果和认知方式的体现。因此，认知结构已将知识和个人的智力活动方式融为一体。其次，知识的构造方式不同。教材上的知识顺序性和逻辑性很强，而学生头脑中的知识的顺序性淡化了，既是累积的又是有等级的，是一个层次结构和网络结构。再次，知识的完备性不同。教材上的知识是完备的、无缺口的、系统的，而学生头脑中知识结构由于遗忘规律的作用，往往是有缺口的，是不完备的。因此，关注学生头脑中的知识结构，具备了解学生认知结构的能力，是现代学习理论对教师提出的新的要求。