传播滞后和既有的新闻审查制度等不利条件的限制，尽管社会热点颇多，但很难

传播滞后和既有的新闻审查制度等不利条件的限制，尽管社会热点颇多，但很难：在现实条件下，要想使心理健康课更加吸引学生，作为中职学校心理健康教育工作者，就必须要对既有的教学模式做出改变，以适应新时期中职学校心理健康教学工作的需要。

　　在自我素质的提升上，作为中职学校的心理健康教育教师，必须要加大自身的学习力度，转变旧有的“高高在上”的教学观念，和学生形成平等的、共同学习的氛围。正所谓打铁还需自身硬，在自媒体时代，新的社会热点、新的观点层出不穷，所以，对社会舆情保持高度的敏感性，这正是心理健康教师所必须养成的技能。中职学生的价值观并没有完全形成，对社会的认知难免片面，加上自媒体所提供的信息大多具有较重的主观色彩，此时的学生往往会缺乏信息的甄别能力。因而，教师应当及时引导学生对社会热点进行积极剖析和思考，从而形成自觉学习的习惯，和学生形成良性互动。

　　在课堂教学手段上，教师应当在教学手段和方式上多下功夫，利用学生喜闻乐见的形式，积极创新教学新模式，不断加强课堂的吸引力，提升教师在课堂的主导权和对整体知识学习过程的掌控能力。具体而言，在课堂教学阶段，教师可以通过引用符合课堂需要的当下热点问题导入课程，从一开始就吸引学生的注意，积极引导学生参与到讨论中来，并给予学生适当的尊重与鼓励，提升他们在课堂中的参与性；在课后讨论与复习环节，教师可以积极利用博客、微博、空间和朋友圈等自媒体平台，开展“第二课堂”、“网络课堂”，通过向学生提供延伸材料，并和学生展开交流互动，使学生有更多的机会与教师对相关问题进行平等的对话，对课堂教学知识有更深入的理解，从而提高学生的吸引力，更有助于提升教师在自媒体平台上的主导地位，达到预期甚至超预期的教学效果。

　　总之，自媒体的出现，对中职学校的心理健康教育工作而言，既是挑战，更是机遇。作为教育工作者的我们，更应该在中职课程改革的背景下，在总结和归纳既有教学经验的基础上，深入了解自媒体的特点，积极探索将其引入到实践中，使之更好地为中职心理健康教学工作服务。