学习评价方法的设计是学生的目标和动力

学习评价方法的设计是学生的目标和动力：1.以学生纸笔测验为主要手段的认知评价

　　这是符合大众心理要求的评价，要求学生掌握终身学习必备的基础知识、基本技能和方法。

　　2.以学生的活动行为表现评价为主要手段的能力和情感态度评价

　　心理学研究表明，一个人参加活动越积极，态度越能转化。要使学生积极参加活动，转变学习态度，则必须设计不同层次的课堂教学评价问题，调动学生积极参与思考和学习，使学生享受成功的喜悦之情。同时，评价问题设计要具有开放性，要有利于学生个性的发展和创造性思维的形成。

　　3.以学生学科学业成长档案袋评价为主要手段的自我评价

　　应试教育只重视结果，淡化过程，培养出像动乱英雄王丹这样的“人才”，高分低“能”。而素质教育，重过程、重结果。从学期开始就建立个人成长档案袋，重视学生收集知识信息、书写小论文，记录家庭小实验，创新实验研究等等，评价学生的参与程度、质量，让学生在参与中，培养情感、兴趣，形成良好学习习惯和科学探究问题的方法。

　　总之，评价方法是教与学的导向，是初中生学习的主要动机。通过评价体系的建立，鼓励学生参与化学教学活动，发展个性，从中体会成功，对学习化学产生兴趣，提高科学素养。