国内外高校大学生性教育的比较

国内外高校大学生性教育的比较：（一）国外的高校大学生性教育历史、内容与形式

　　国外性教育从20世纪60年代就开始得到重视，典型国家有美国、瑞典等。瑞典是世界上第一个推行现代性教育的国家，其性教育体制比较健全。如在高校设立了性教育与咨询机构、制定性教育指导纲要及相应的法律法规，因此瑞典高校性教育走在世界前列.相较之下其教育效果也是最好的。美国也是较早提倡性教育的国家之一。1910年6月美国性与卫生联合会成立.此后其性教育开始迅速发展，1973年全美114所医学院校中有约110所开设性教育课程。日本开展性教育始于1972年在东京成立的。日本性教育协会，至1975年日本就出版了100多种有关性教育的书籍供不同年龄、不同对象的人阅读。 　　瑞典性教育的方式十分灵活多样.教师讲课采用极具人性化的授课方法如启发式、游戏式和参与式等，吸引学生兴趣，调动学生的主动性。校内教师、外请专家讲课相结台，还采用角色扮演方式。并设有青年门诊、少女中心、媒体教育、同伴教育，还有国际互联网和NGO组织的各种形式的支持。

　　开设“性的比较行动学”、“性的心理学”、“青年的性”等讲座则是日本横滨国大常见的性教育方式，性教育首先被看作是性文明教育、伦理教育和道德教育，性卫生教育处于第二位。相对地，美国早期的性教育侧重伦理教育，教育形式以布道、说教为主。20世纪80年代后期，美国性教育内容发生了实质性变化，源于1991年的一项全国性课程大纲研究报告指出高校性教育的四方面内容：性知识、性价值观、两性间的交往技能、责任心。

　　在国外，特别是欧美等发达国家，较早地关注了大学生的生殖健康教育（reprodutxive health，也译为“生育健康”）这一方面，将其列为性教育的一项重要内容，并不断进行研究和探索.性健康教育的形式和内容也有了很大的发展，取得了相当的经验与成效。从各阶段性教育丰题和教育内容上看：美国性教育在逐步走向正规化和综合性教育。同样，生殖踺康教育一直是其性教育关注的主题与焦点。这跟西方其他国家的教育方针基本上是一致的。

　　（二）我国的高校大学生性教育历史、内容与形式

　　我国性教育起步晚，性教育的话题直到20世纪初逐渐提上日程。到了现代，虽说一些性的禁区被不断打破。但性教育、特别是对青少年的性教育，却一直没有实质性的改观。我国高校的性教育也经历了一个由禁到放的曲折过程。1983年吴阶平主编的《性医学》标志着中国性教育正式发展起来。

　　我国高校性教育的内容和组织形式的特点是不够系统和完善。学校只把性教育作为其他课程的一个章节（如：生理学、大学生心理健康）.而且偏重于生理卫生或性道德方面的知识，或者在此基础上增设有关恋爱、婚姻家庭方面的知识。因此，性教育内容也就支离破碎，不完整、不深刻。性教育形式单一化，讲解式的方法为主.学生的参与程度很低。

　　（三）性教育的成效

　　国外性教育的积极成果大大超过我国。如在瑞典，全国性病患病率极低，20岁以下女孩怀孕生育的情况几乎没有。第一次自慰的平均年龄比中国低，18～24岁组：女性为14.5岁，男性为13岁；第一次性交年龄也明显推迟，女性为16.4岁，男性为16.9岁。20岁以下女孩子怀孕生育的情况几乎没有。出生率和死亡率明显下降。堕胎率低。

　　现代大学生的性观念也与以前明显不同.已经逐渐解除传统观念的影响。从1989年普遍极其重视贞操到1993年已变成多数认为“贞操是女孩非常宝贵的财富”。本次调查显示，对贞操的观念呈现多元化的变化.且男女生又表现出明显的不同。因此，在大学生性教育时.男女生的差异是教育方式需要考虑才首要因素。

　　有调查显示，广州大学生在性态度上更开放，在相关性行为发生的可能性上更高。男性的性态度、性知识、相关性行为得分也高于女性。在性的双重标准方面，两地都存在双重标准，而广州大学生性的双重标准程度更高。

　　潘绥铭等一批性学家也对大学生性心理问题作了多方位的探讨，他的《性爱十年：全国大学生性行为的追踪调查》等性学着作揭示大学生性心理现状引人注目、发人深省。