影视赏析在中职心理健康教学中应用的效果及评价

影视赏析在中职心理健康教学中应用的效果及评价：笔者在福建理工学校三个新生班级中进行实践，经过一个学期的跟踪研究，影视赏析在中职心理健康教学的应用取得了成效，主要从学生的观后感、复习时对影视作品相关心理知识的印象、座谈时对课堂的评价三方面获得。

　　（一）学生对影视作品感受强烈，付之笔端

　　在收集上来的学生观后感中，字里行间流露出对影视作品的喜爱、感悟、震撼。如《阿甘正传》的观后感就有学生提到“上帝是公平的，它给予我们磨难，也给予我们希望”“我们应当一步一脚印踩出属于自己的生活奇迹”“学习阿甘对朋友、对爱情的那份真”“像阿甘一样，做一个理想与现实相结合的人，才会觉得人生是美好的，才有真正意义上的价值”。在《小孩不笨2》的感后感中学生提到“小孩渴望得到父母的关爱、理解和信任，不仅仅是物质需求，还有父母的陪伴”“初看很搞笑，越到后面越笑不出来，我长时间的沉默，有心酸、感动和悲哀”“没有沟通注定会产生冲突，换位思考很重要，小孩也要多一点时间和父母相处”“我们自己也应该努力，不能自暴自弃”等等。说明影视作品对学生的心灵触动是显而易见的，这样的内心感受充分说明学生体会到了影视作品传递的信息，达到教学设定的目的。

　　（二）学生对影视作品的相关心理知识印象深刻

　　期末复习本学期的心理健康教学内容，学生对有播放影视作品的相关知识点印象特别深刻，说明影视作品中形象、生动、直观的呈现让学生容易接受，并与学生在思想认知上形成统一，让片段记忆长留学生的大脑，这与中职生不专注、一学就忘的习惯形成反差，说明影视作品对印象、记忆的影响巨大，效果较好。

　　（三）学生对心理课堂教学效果的评价较高

　　期末座谈中主要涉及对课堂教学和对老师教学技能两方面的评价。学生对课堂教学表示满意，课堂气氛活跃；学生积极参与，对影视作品的播放表示欣喜，虽没播放他们喜欢的大片，但片中的案例、角色表现、人物个性情感与中职生的实际生活贴近，让学生能够身临其境体验到作品传递的真实感受。此外，影视作品的播放有针对性，能根据教学内容的需要进行播放，有的放矢，既吸引学生，增强学生内心体验，又完成教学任务，达到教学目的。心理老师在播放过程中进行解析，让学生更清楚、更容易理解某些环节。让学生书写心得，与他人分享感受，并上台演讲，锻炼学生的胆量和口才，为今后就业发挥能力奠定基础。

　　以上的研究说明影视赏析在中职心理健康教学中应用的有效性和可行性，然而，我们应该注意到，影视赏析不能播放完一部影片，就觉得已经达到教学目的，它要求教师有较高的审美水平，能够根据学生的心理特点和教学内容选择适当的题材，并引导他们自己学会赏析，如此才能真正达到教学目的，这也是影视赏析在中职心理健康教学中应用的真正意义。