基于调查的现状分析

基于调查的现状分析：（一）大学生自身原因

　　从上面的调研数据看出，我国目前的大学新生群体在对于大学生活的看法中存在极大的误区，在进入大学后的表现也不尽如人意。部分高中生进入大学后赶到茫然，没有现实可行的目标，人生没有目标后，对于学习也失去了动力；一部分学生进入大学后心理开始逐步开放，开始做一些高中想做却没有勇气或者时间做的事情，从而耽误了学业，并且意志消沉。现在的大学生的学习状况令人担忧。许多学生每天在寝室中沉迷于网络游戏，女生看各种电视剧，泡吧，很多的女孩子经常逛街，逃课等情况在大学中更是屡见不鲜。从笔者的社会调查中看出，在高考中成绩较好、进入较好的大学的学生的自我控制能力也较强，所以在进入大学后可以尽量克制自己，积极投身于大学中自主学习中去。而高考成绩较差从而进入一般的大学的学生，在进入大学中更容易迷失自己生活的方向，开始虚度光阴，以至于后悔终生。

　　（二）社会环境的原因

　　由于现行的高考制度，高中学生的学习生活被整个社会各阶层所注重，所以高中学生学习极为刻苦，学习压力也很大。但是经过高考的选拔进入大学成为大学新生后，情况却发生了很大的变化。由于社会功利性，逐渐出现了一些不良现象：读书无用论，“学原子弹的不如卖茶叶蛋”等消极言论的流传，都不利于大学新生的成长，使得他们对大学生活产生了怀疑。由于现今中国国内优秀高等教育资源匮乏，人才选拔制度单一等因素，高考自然有着其特殊性，通过高考的学生便可以进入高等院校进行学习。进入高等院校后，因为国内高等教育的现状，学生可以很轻松的“混”到毕业证书。而目前国内就业形势十分严峻，但是招聘单位的招聘标准却不甚合理。目前大部分单位进行招聘看中的并不是应聘者的能力，而是那一本薄薄的学位证书。这种情况加剧了现在的大学新生心理出现错误变化的过程。大学新生在过渡阶段心理状态本就不是非常成熟，而社会却并不是十分重视这一点，造成大学新生的心理衔接教育缺失的状况。而大学新生进入大学之时，也可能会发现在教师教学中，缺少了与学生的交流和与现实生活的有机结合，缺少了人文精神。学生们也不知道自己为何而学，学习了有什么用处，从而失去了学习目标。大学教师也不会像高中教师一样进行“填鸭”式教学，强行把知识填塞给学生，对于学生上课的考勤和日常生活管理也不像高中一样严格，使得学生也有了错误的想法，认为大学就是如此轻松，学习是如此得无关紧要。

　　（三）家庭因素

　　大学新生进入大学后，部分家长的错误观念，认为进入大学后学习不是那么重要，可以轻松度日。家长降低了子女的要求，大学生失去了部分学习的压力，对学习的重视程度也降低了很多；由于大学大部分距离学生家庭较远，家长难以监督，在失去了家长的监督后，往往会无所适从，难以合理安排时间；进入大学后，新生们突然离开了家庭，失去了家长的关心后，可能会感到失落，情绪不佳，难以集中精力于大学的学习与生活；离开家人后，大学新生从父母手中得到的可以自由支配的金钱数量也增加不少，突然拥有这一部分可以自由支配的金钱后，部分新生或许会对于私人财产规划不当从而影响生活质量。

　　（四）学校因素

　　新生进入到大学后，处于新的环境当中，很难迅速适应生活。如果这个时候学校没有相应的措施来解决新生的心里适应能力问题，这将对新生产生不利的影响。学校大多会关注学生表面上呈现的学习情况，而很少有会专门对学生的心理安全展开调查以及专门针对新生可能有的心理问题的系列讲座。校内也没有专门心理辅导人员，即使部分学生想要寻找心理学讲师寻求帮助，但是大部分老师也心有余而力不足。大学里最多的活动便是某某企业知名人物的讲座以及各个社团组织的社团活动。学校更多在乎的是他所在学校的学生的高就业率、在校期间获得的荣誉以及国家奖学金，而在很大程度上忽视了新生的心理压力。现在的学校变得有些急功近利，并不像以前那么的教书育人为目的，使得学生失去了学习的部分信仰与动力。