比赛第二”这种价值理念、道德至上的精神（例如在广州亚运会期间，我国摔跤

比赛第二”这种价值理念、道德至上的精神（例如在广州亚运会期间，我国摔跤：6．常态化行为的诱导

　　常态化的行为常常是指情绪平稳、言行得体。就体育教师自身形象来看，一般都是能较好地以自身的言行去影响学生。少数人认为体育教师好争强斗勇、言行粗暴的看法是错误的。体育教师与其它课程项目的教师相比，一般更具公平正义感，更敢于正视社会上的一些不良现象，更容易接受他人意见和建议，不虚荣盲从，为人处事干练豁达、不矫揉造作、不过分张扬，不但不会争强好斗，且遇事礼让、乐善好施。体育教师的这些内在品质，往往都会通过体育教学在潜移默化中影响着学生言行。

　　体育课教学的目标指向是锻炼学生身体，提高学生的身体素质和培养学生的健康理念，这是构建学生健康心理的必要前提。不论是从其课程项目的自身特点，还是从体育教师在教学中所表现出来的激情与活力及对学生所表现出的特有的亲和力，都会积极地影响着学生健康心理的构建。体育教师也应充分利用这些特别优势，在进行体育教学时，正确引导学生，以期达到更高水平的心理健康。