主知教育:认为教育应以认识为本位,以知识为基本要素;认为教育应建立在理性的基础之上。主知教育的思想渊远流长。早在古希腊时代,智者派就十分重视智育、重视知识在培养人才中的作用。重视培养学生的辩论与演讲的才能,从而...
小原国芳“全人教育”的教学理论:日本现代着名教育家小原国芳,终生致力于“全人教育”,他的教育思想和教育实践不仅在日本享有盛誉,而且对世界一些国家也有较大影响。“全人教育”是小原国芳教育思想的核心,也是他的教学理...
教学的教育性规律:教学不仅要传授给学生德、智、体、美、劳各方面的知识,同时还要通过教学达到育人的目的。教学的教育性是教学本身的客观规律,教学活动是学校进行思想教育的最主要的途径。比如,从教学的内容来看,虽然从表...
教育影响的连贯性原则:在德育过程中,教育者要随着学生身心发展的不同年龄特征,从易到难,由简至繁,序列化地逐步提出新要求,并使不同时期的教育要求保持一致。这一原则是依据学生品德形成过程的长期性而提出来的。学生品德的...
集体教育与个别教育相结合的原则:教育者在德育过程中,既要培养良好的班集体,通过集体的活动、舆论和传统来教育个人,又要通过教育个人来影响集体的形成和发展,把教育集体与教育个人有机地统一起来。这一原则是由集体与个人...
教育影响的一致性原则:学校、家庭、社会各方面都要按德育目标、要求统一认识、统一步调、系统地教育影响学生,以发挥整体影响的教育作用。这一原则是依据影响学生思想品德形成因素的广泛性、社会性来制定的。学生生活在...