《雄辩术原理》:古罗马教育家昆体良的代表作。此书是他50岁时专心从事于着述,经过夜以继日的努力而完成的,是他20年教学经验的结晶,体现了昆体良的教育主张。这一着作主要包括的内容为:1.雄辩家的首要品质即为德行。昆体良...
主德教育:以道德教育为本位的教育。认为道德教育高于其他教育活动,是人类改造社会的主要手段。注重人格修养,认为人类精神活动的最终目标是使人类在道德上达到完善的境界,这同时也是教育的目标。在真、善、美三者之中,以善...
主意教育:认为对人的培养与教育最重要的是培养与训练人的意志;人的意志的锻炼与培养是教育的本体。康德、费希特最早提出主意教育。认为人类的道德意志就是宇宙原理,“自我”是认识的主体,而更重要的是意志或活动的主体。...
主情教育:认为情绪情感是判断是非善恶的标准;认为人生的目的是人们获得最快乐的情感体验。这一派认为,道德的基础不在理智而在于情感,情感是人的行为的动力,道德评判的标准是人的情感取向,而不是人的行为。如果一个人对自己...
愉快教育:愉快教育指以人的全面发展为目标,以兴趣、成功、审美、创造性和理解、尊重、信赖诸要素贯穿教育过程,使师生获得教与学的愉快体验,身心得到和谐发展的教育。中国由上海第一师范学院附属小学等7所学校率先拉开了...
教育无用论:认为遗传等先天素质决定了人的发展,抹煞教育在人身心发展过程中的作用的一种教育主张。古希腊的哲学家、教育家柏拉图最早提出这一观点。他认为人的遗传素质各不相同,教育无法将各自的遗传素质加以改变。教育...