极因素。优秀生并不是“十全十美”的人，只是积极因素在他们身上占主导地位，消极因素被掩盖而占次要地位；后进生也不是“一无是处”的人，只是消极因素在他们身上占主导地位，积极的闪光因素被掩盖而占次要地位。积极因素和消极因素，在一个学生身上并不是一成不变的，它可以在一定条件下发生变化，优秀生可能会变成双差生，双差生也可以转化为优秀生。这里的关键就在教育。
对待优秀生，教师首先必须一分为二地给予评价，不能言过其实地赞扬和鼓励，要善于发现优秀生身上被掩盖的消极因素，对他们的缺点，不能轻描淡写、姑息迁就。只有这样，才能培养学生正确的评价自己的能力。当优秀生过高估计自己，对自己的长处看得多、短处看得少，对同学的缺点看得多、优点看得少时，必须引导他们看到自己的缺点，看到同学的优点，教育他们“以人之长，补己之短”，“严于责己，宽于待人”，养成善于剖析自己的习惯，自觉地进行自我分析、自我评价、自我改造和自我提高，自觉地抗拒不良思想的影响，塑造自己的无产阶级的思想品德和树立共产主义的世界观。
（十）进行劳动和艰苦朴素的教育
有的优秀生，在家长、学校的影响下，片面追求智力的发展，认为只要学习好就能考上大学，因此不会劳动，连自己的衣服被褥都不会洗，拿铁铣干活一会儿就打起泡。有的生活上不艰苦，大手大脚地花钱，穿着超过了教师。作为学校教育来说，要重视把缺点和错误克服在萌芽状态。要教育学生尊重体力劳动和体力劳动者，培养他们热爱劳动的习惯和热爱劳动人民的感情。从而珍惜劳动果实，事事处处做到“勤俭”、“艰苦朴素”，自己能做的事绝不让别人做。同时教育学生懂得：从国家的建设需要来看，他们绝大多数人应该参加工农业生产劳动。使他们懂得，毕业后升学或者参加工农业生产劳动同样是国家需要的，同样是光荣的。更为重要的是学校对他们在日常的自我服务劳动、家务劳动和社会公益劳动都要有安排、有布置、有检查。这样，才能逐步地养成良好的劳动习惯。
（十一）优良品德的培养有多种开端
品德的培养可以有各种开端，可以从提高学生的道德认识做起，使他们了解行动的社会意义；也可以从激发学生的道德情感着手，要改变一个人的思想，先转变他的感情；又可以从磨练意志开始，使一个有坚强意志的人，督促自己坚持原则，排除困难，坚决实践自己的诺言，使之成为自觉的行动；还可以从培养学生的道德行动习惯开始。这要根据学生的年龄特征、个别差异，从实际情况出发来考虑，不能机械地遵循由道德认识到道德情感、道德意志再到道德行动习惯的模式进行。当学生对行动规范认识不清时，就要着重提高他们的道德认识，增强其行动的自觉性；对道德认识较好，而行动习惯没有养成的，就要着重训练道德行动，加强督促、检查，以培养他的良好的行动习惯；对言不由衷，表里不一的，要着重调整思想感情，强化情感的感染，同时致力于意志的锻炼，要求他们做到言行一致。只有当上述几种心理成分都得到相应发展时，学生的道德品质才能更好地形成。
总之，要重视对优秀生的培养和教育工作，这是面向全体学生的一个不可分割的部分。对待优秀生也要一分为二，对待他们身上的优点要继续发扬，但也要看到优秀生也存在缺点，也潜在着一些不良因素，如果处理不当或看不到这一面，潜在的消极因素可能恶性发展，危害很大。因此我们必须充分
发挥学校教育的重要作用，掌握优秀生的心理特点和个别差异，重视对他们的教育，决不能掉以轻心、等闲视之。对他们必须是坚持教育、严格要求，以利于优秀生的健康成长。①
① 全国教育学院心理学教材协作编写组：《学校心理学》，教育科学出版社1981年版，第174—189页。