| 媒介 | 注释 |
| 1.实物 | 庞大、不便携带的设备，如：飞机，核电站 |
| 2.模拟器、模型 | 体现了实物或实际系统的操作特点的设备，如：飞行模拟器 |
| 3.电视广播 | 从一中心台向几个方向传播 |
| 4.无线电广播 | 从一中心台向几个方向传播 |
| 5.便携式设备 | 便于携带的实物，如：步枪，圆形锯 |
| 6.训练设施 | 可以再现人对实物的基本操作，但并不具备实物外观及操作特点 |
| 7.计算机 | 在阴极射线管上可显示印刷课文和图表，有打印键盘、操纵杆、 |
| 光笔，程序可接收学生的反应 | |
| 8.程序化的课本 | 有课文的构架，并提供大量反馈 |
| 9.交互作用的电 | 电视的播放可视学生的反应而定；为快速反应需录像磁带盘 |
| 视 | |
| 10.电影 | 伴随着声音的视觉展示，无法依学生的反应重现 |
| 11.幻灯片/录像 | 伴随着声音的视觉展示，无法依学生的反应重现，程序可接收学 |
| 磁带电视录像 | 生的反应 |
| 12.电影胶片/印 | 并非给学生提供操作而仅展示设备系统的外观，如去掉活塞和气 |
| 刷课本训练目标 | 缸的汽车发动机 |
| 13.音响 | 录音 |
| 14.图表 | 简图，包括画在黑板上的草图 |
| 15.姿势设计幻灯 | 特别是借助指导者声音的听觉指导，也同样需借助其他媒介展示 |
| 片指导书 | |
我国教育心理学家冯忠良教授依据教学传媒所负载的信息特征，把所有教学传媒分为两类五种①。
1.非言语系统媒体，其中包括：（1）实物系统的传媒，指实际事物现象，各种动植物与矿物标本，仪器，器材以及各种演示实验中观察到的事物现象等；（2）模象系统传媒，指真实事物现象的模似制品，如各种图片、图表、模型、影片、幻灯片等；（3）动作及表情系统传媒，指用以传递动作与情感经验的各种示范动作与表情动作。依据巴甫洛夫的两种信号系统学说，这类传媒属于“第一信号系统”。
2.言语系统媒体，其中包括：（1）口头言语系统传媒体，指以口语作为经验的传媒体；（2）书面言语系统传媒体，指以文字符号作为经验的传递媒体。依据巴甫洛夫的两种信号系统学说，这类传媒体属于“第二信号系统”。它具有抽象性与概括性的特点。
（三）影响教学传媒选择的因素
影响教学传媒选择的因素有以下几个方面：
1.教学任务方面的因素。如教学目标、教学内容、教学方式、刺激的类型、学习的结果等。选择什么样的教学传媒来传递经验，首先取决于教学内容的特点，即所要传递的经验本身的性质。如果所要传递的是一种感性的具
①冯忠良：《结构—定向，教学的理论与实际》，北京师范大学出版社，1994年版，第366页。
体经验，则必须在非言语系统中选择适用的传媒。如果所要传递的是一种理性的抽象经验，则除了要有必要的非言语系统的传媒相配合外，必须选用言语系统的传媒，否则就难以完成传递任务。教学方式不同，可供选用的传媒也往往不同，如采用直接交往方式来传递经验时，可用口语系统的媒体。采用间接交往方式来传递经验时，一般用书面言语系统。所以，教学方式也是选择媒体的一个依据。
2.学习者方面的因素。教学传媒对经验的传递作用，取决于经验接受者的信号接收及加工能力。如感知、接受能力、知识状况、智力水平、认知风格、先前的经验、兴趣爱好及年龄等。学生年龄不同，经验发展水平不同，其内在的编码系统也不同，对教学传媒的接受能力不同，采用的教学传媒也应有差别。为此，德尔（E.Dale）与韦杰（W.Waget）提出下列“经验锥体”是有用的（图32）。
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“经验锥体图”其底层为“直接行为经验”，意指通过与实物媒体的实际接触，从而获得“在做中学”的实际经验，锥形的最高层为“语言符号”，意指通过言语传媒体的作用，获得相应的经验。
3.教学管理方面的因素。如教学的地点和空间，是否分组或分组的大小，对学生的反应要求、获取和控制教学传媒资源的程度等。
4.技术方面的因素。如硬件的费用、软件开发费用、传媒维修的费用、教辅人员的培训费用等。此外，还要考虑传媒的质量、操作传媒的难易程度、传媒对环境的要求，传媒使用的灵活性和耐久性等。
需要指出的是，教师在教学设计的传媒选择中，常常只考虑教学任务和学习者这两方面的因素。这是可以理解的，因为教师是教学过程的具体执行者和实施者，自然从需要的角度考虑多一点。但是，对教学传媒的管理和技术因素也应予以重视。因为，教学传媒的选择，应该既考虑教学需要什么传媒，又要顾及现实可能为教学提供什么传媒。