对传统阈限概念的异议

对传统阈限概念的异议：对传统阈限概念的异议

起源于费希纳的传统阈限概念，在20世纪50年代前，没有受到多大挑战。可是，近四十年来，关于阈限概念的理解上已成为古典的和现代的心理物理学争论的焦点。50年代以后，许多心理物理学家愈来愈感到，经典的阈限测量最大的问题在于没有能够把被试的辨别能力（感受性）和他们做出判断时的倾向性（反应标准）区别开来。也就是说，经典的阈限测量没有考虑许多非感觉变量对被试的影响。在这些非感觉变量中，主要有下列二种最为主要：

1.刺激出现的概率传统的心理物理学实验中，刺激出现的概率（或机率）（probability）以P（S）表示，其值总是1.0，这样被试做出“有”或“无”的判断时，即使凭机遇也有50％的精确性，难以避免地存在着期望误差。实验证明，当P（S）系统变化时，做出“有”判断的概率以P（yes）表示，也会发生变化，测出的阈限值亦发生变化。一个察觉指端震动的实验（GesCheideretal.，1971）表明，改变P（S）对于传统的阈限测量具有强烈的影响。当P（S）等于0.7时，阈限是1.3微米；P（S）为0.3时，阈限则是2.3微米。而且，当刺激不出现时，P（yes）也明显地高于零。而根据传统的阈限理论，在不呈现刺激时，训练有素的、忠实可靠的被试者只是偶然地报告“有”感觉，P（yes）不可能明显地高于零。

2.反应代价反应代价影响反应的结果，即反应受到奖赏和惩罚的影响。传统的阈限理论是对此忽略不顾的。事实上，如果正确地报告了“有”刺激（称为“击中”）得到的奖赏多，而且错报时受到的惩罚少，则被试倾向于降低反应标准，在这种情况下，所测量的阈限相对值便低。反之，如果击中时所得奖赏少，而错报时所受惩罚多，则被试者倾向于提高反应标准，不会轻易做出“有”反应，这时，所测量的阈限值便高。这一显而易见的事实，传统的阈限理论恰不能给予解释。

从上述二种非感觉变量的讨论中看到，现代心理物理学从对阈限概念的不同理解出发，把被试者的辨别力和他的反应倾向区分开处理，而传统心理物理学测得的感觉阈限是二者不可分割的混合物。这是现代心理物理学对阈限概念和感觉理论的新发展。

现代心理物理学不仅对心理研究方法带来新的突破，而且也对心理学理论带来了巨大影响。这些变化不仅明显地表现在对阈限概念的理解上，而且也反应在心理物理学所研究的课题上。对研究的课题，现代心理物理学从系表5-1心理物理学问题的分类、选用方法和尺度准绳

类别研究问题选用方法尺度准绳　
　　　　　
感觉能力机绝对感受1.有m个选择的正确百分数　
体感受性和性：辨别某强迫选择法（空间（d′）或其　
可辨性的测一刺激存在或时间）2.可做他觉察指标P　
量）与否的能力双重决定（是或（C）Max　
　　否）的单一刺激法　　
　　或对可信度的评　　
　　价法　　
　　　　　
　差别感受1.对偶比较法2.正确百分数　
　性：在一些评价法或对各种（d′）或其　
　刺激之间进刺激AA，AB或他辨别指标　
　行辨别的能BB的相似性或相　　
　力异性的双重决定　　
　　法3.在AB序列中　　
　　识别第三个刺激　　
　　的方法　　
　　　　　
　刺激识别：识别法1.常误2.标　
　从一组几个　准错误或其　
　刺激中，对　他离散尺度　
　每个刺激给　　　
　予不同反应　　　
　的能力　　　
　　　　　
　有效刺激通过等距单位测在指定的判　
　量：这是来量有效刺激强度断百分数上，　
　自感觉能的方法称为相等的　
　力测量单位　刺激值（范　
　进行标度的　围）　
　刺激量　　　
　　　　　
反应倾向等距：与刺调整法，允许做在指定的判　
（刺激间及激间辨别能“相等”判断的对断百分数上，　
刺激和周围力测定不相偶比较法，恒定刺称为相等的　
背景间可清同，在指导激法，极限法刺激平均值　
除辨别的情语规定的　和离散值　
况下，对一连续体上称　　　
些刺激或刺为相等刺　　　
激序列特有激的测定　　　
反应的测　　　　
等差：与差调整法，允许做在指定的判　
量）别之间的辨“相等”断百分数　
　别　　　
　　　　　
　能力测定判断的对偶比较上，称为相等　
　不相同，在法，恒的刺激　
　　　　　
（采自马谋超，1978）

统论出发，将一个事物看成是有层次阶段和多水平的结构，因此，它所面临


要解决的问题也是有层次和不同水平的事件。具体地说，现代心理物理学课题可分割为检测、认知、分辨、量表等四个基本问题，叙述如下：

1.检测问题检测（或觉察）（detection）就是察觉一个事物是否存在的问题。这是一个低水平、低层次的感知觉问题，它所要解决的问题是，人检测到了信号，报告为“有”，没有检测到信号，报告为“无”的简单问题。在使用方法时，如果研究者承认“阈限”的存在，就可用传统的极限法和常定刺激法来测定阈限；如果不承认“阈限”的存在，就可用信号检测论来分析检测信号的辨别力和反应倾向。

2.认知问题认知（cognitive）就是辨认一个事物的问题。这里已包括较高水平的问题，如当一个雷达操作员在屏幕上观察到了有信号以后，就要进一步向自己提出这样的问题：“这是什么？”。这就包括了复杂的知觉过程。这里包括可以采用信息论的方法来认知对象。应当指出，检测和认知阶段有时是不可分的，相互联结的，所以有时也称为检测-认知阶层。虽然认知问题既重要又有趣，涉及到信息量的问题，但这方面的问题一般实验心理学和心理物理学中不作详细论述，主要在认知心理学中进行阐述和讨论。

3.辨别差异问题辨别差异（discriminativedifference）是叙述某些事物与标准的区别问题。这是一个更高的梯级。例如雷达操作员要正确无误地分辨出这一刺激不同于别的刺激。心理物理学中的韦伯定律（或韦氏定律）（Weber’slaw），分辨中的信号检测论（见