教师参与研究:教师作为教学和学习的研究者,对自己教学中的问题进行研究。与专家研究往往有所区别,其特点:(1)研究问题可以是来自于自己的日常教学经验中的任何问题,而不一定是大的课题。(2)研究途径可以是任何非正式的探索...
教学认知能力:教师对所教学科的定理法则和概念等的概括化程度,以及对所教学生的心理特点和自己使用的教学策略的理解程度。是教师教学能力的基础。主要包括四个方面:(1)概念,能揭示出概念的本质特征;(2)类同,能概括出两者的...
结构性系统参与:家庭治疗方法。旨在消除家庭对治疗目标的阻抗,改善家庭的功能。其理论依据为,家庭是由家庭成员组成的结构系统,在这个结构系统中,家庭成员长期地、反复地相互作用,形成了家庭的习惯。当某个不良的习惯干扰了...
安全骑行心理能力:安全骑行需要的各种心理能力。包括:(1)观察能力。骑行者身处不断变化的动态交通环境,在自行车无防护的情况下,能准确觉察道路环境状况,不盲目骑行,避免交通事故。(2)判断能力,骑行者能根据道路状况,设法把自...
按能力编班:亦称“按能力编组”。按学生的智力和学习能力编班。一般有校内分班和班内分组两种形式。可一次分定,也可通过每个学期测验重新调整。支持者认为,学生的智力和学习能力相似,教师可以调整教材和教法,制定适合的期...
参与管理 : 一种新型的管理定向,即让职工和下级尽可能参加企业决策的研究和讨论。参与管理以下放企业决策权为基本原则,通过各种措施和制度调动企业广大职工的生产积极性。在职工参与的过程中,企业中所有的人...