产生式迁移说

产生式迁移说：认知结构的迁移理论可以有效地解释陈述性知识的迁移，而对于解释认知技能的迁移却显得无能为力。产生式迁移理论则是针对认知技能的迁移提出的，其基本思想是：前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。两项任务之间的迁移，是随其共有的产生式的多少而变化的。所谓产生式就是有关条件和行动的规则，简称c—a规则。

产生式迁移理论是根据安德森的思维适应性控制理论（act）发展而来。根据act理论，技能学习分两个阶段：首先，规则以陈述性知识的形式进入学习者的命题网络，然后经过变式联系转化为以产生式表证的程序性知识。当两项任务之间有共同的产生式或产生式的重叠时，迁移就会发生。也就是说，产生式的相似是迁移产生的条件。

产生式迁移理论把产生式规则作为两项学习任务之间的共同元素，使早期的共同元素说符合现代认知心理学的原理。安德森的产生式理论可以说是桑代克的共同要素说的翻版。又由于这里的产生式规则既可以是某一特殊的技能，也可以是一条一般的原理，所以产生式迁移理论实际上也包括了贾德的一般技能迁移理论。此外，因为产生式的获得必须先经历一个陈述性阶段，所以它也将认知结构迁移理论包括其中。www//n e tt,Ｘt,小,说天,",堂