运用积极心理学进行班级管理工作的实际做法

运用积极心理学进行班级管理工作的实际做法：（一）传播正能量，形成积极的班级氛围

　　什么是正能量？通行的解释是《正能量》一书的作者，英国人怀斯曼的“一切予人向上和希望、促使人不断追求、让生活变得圆满幸福的动力和感情”，这正是当下人们普遍缺少却积极追求的。班主任有责任传播正能量，使学生变得积极、乐观、向上。作为班主任，我们是每天和学生接触时间最长的教师。我们的善良、宽容、正直、睿智、乐观、积极向上的正能量就如阳光一般普照着每一个孩子，学生们会感受到温暖，也会逐渐地成为温暖的人，积极的情绪体验会激发和感染着每一个学生。其次，班主任在班会课上要向学生传递“正能量”事迹，主题班会是学校德育的重要形式。好的主题班会，对学生积极的情感、态度以及正确价值观的形成具有至关重要的作用。所以，在上主题班会课时，班主任要尽量选择正面的事例，特别是社会上影响力较大的事例，如“最美妈妈” 、“最美士兵” 、“最美司机”、“最美教师”，虽然他们都只是平平凡凡的小人物，但是小人物的正能量却引发了“化学反应”，闪现了人性的光辉，照亮了道德的方向。再次，班主任不仅要善用班干部的“正能量”，还要发掘后进生的“正能量”。班干部是班级中的精英部队，他们吃苦耐劳、朝气蓬勃、团结奋发、健康向上的品质可以辐射到每一位同学，因此善用他们的榜样力量可以帮助班级形成良好的班级氛围。但是后进生的“正能量”也不能忽视，着名心理学家罗森塔尔说：“当一个人得到赏识时，他的心里就有一种成就感，就会对未来充满信心。”当班主任找到后进生的“闪光点”并给予肯定的时候，后进生的积极因素就会被调动起来，成为推动班级前进的一份子。 　　（二）构建积极的班级支持系统

　　积极心理学认为，社会支持是当个体需要得到他人的帮助时，其他人会提供的情感上和物质上的支持。对青少年的社会支持现状的调查研究显示，青少年支持来源最多的是同学朋友，因此在班级中构建一个积极社会支持系统，有助于引导学生对愉快、美好、有意义生活的追求，也有助于培养积极的情绪和发展积极的人格特质。而班主任尊重每一个学生，平等对待每一个学生，使学生感受到班主任的期待和关怀，对班主任产生信任感和亲切感，是这个支持系统形成的基础。其次，拥有良好心态的宿舍舍长和班干就是这个系统发挥作用的关键，他们不仅要肩负起管理宿舍和班级的责任，还要协调宿舍和班级内部的人际关系，如果他们拥有一个良好积极的心态，就会把积极的情绪传播给宿舍和班级成员，同时还能及时发现宿舍或班级内部产生的问题，关注其成员的思想动态，促进同学们间的沟通。

　　（三）营造积极的班级文化，增加学生的积极体验

　　班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，它对学生的身心发展起着潜移默化的作用。积极的班级文化建设包括物质和精神两个方面。在物质文化建设方面，精心布置教室，设立班级图书角；设立《心灵对话本》，让学生在此放飞梦想、宣泄情绪。在精神文化建设方面，与学生共同确立班级口号、班歌，建立良好的班风、学风等。积极的班级文化环境，有利于激发学生潜在的积极力量和优秀品质，帮助学生最大限度地挖掘自己的潜力，在此基础上建立和谐的师生关系，有利于班级管理。

　　（四）暗示导向、积极鼓励

　　一般教育采用的往往是明显的方式，即明示教（下转第180页上接第183页）育。这种方式有其优点。但某些情况下采用暗示教育往往更能取得理想的效果。因为暗示教育是在无对抗的条件下进行的。它以不明显的方式通过教师的语言、行动、表情和某种符号，对学生的心理施以影响，使其自觉接受教师的观点、意见，或按暗示的一定方式活动。由于一些学生处于困难时期，独立性差，情绪不稳，容易产生焦虑心理，这恰恰为暗示教育提供了条件，在班级管理工作中，本人善于抓住时机发挥暗示作用，促使这些学生向好的方向转化。同时，还要经常鼓励学生进行积极的自我暗示，用积极的思想、语言、行动不断地提示自己，使自己态度坚决，意志坚定，加倍努力，克服消极的自我暗示，最终达到目的。